2024年教育集团核心校联片教研心得体会资料.docx

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1、教育集团核心校联片教研心得体会资料9月20日，我在泾川县第二中学，参加了县局组织的初中学段教育集团核心校联片教研活动，聆听了泾川 二中王小龙老师、泾川四中王丽萍老师、荔堡中学樊海 峰老师的三节数学课。三位老师同课异构，教学内容都 为二次函数（第3课时）。三所不同学校的三位老 师，根据自己的教学风格，紧紧围绕单元主题分析教材 和学情，层层设疑，步步紧扣，他们以灵活多样的教学 方式，从目标导向到任务实现、从问题探究到思维引领、 从课堂活动到知识溶解，不仅彰显了学生的主体地位， 更充分突显了教师在教学过程中引领作用。获得了在场 领导、老师们的一致认可。我全程参加了此次联片教研活动，倾听着老师们精 心

2、准备的课，领略着他们对教材内容的深刻解读，感受 着他们对课堂教学的精准把控，体会着他们对学生的密 切关注，我学到了很多，也引发了自己对课堂教学最优 化的思考，下面谈一谈我对学困生的认识。九年级上学期是初中三年的关键时刻，学生取得好 成绩才是最为重要的事情。由于教学内容的加深，对学 生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高 这样不可避免地出现了一批学困生，严重地影响了教学 质量的提高。因此，探索学困生的转化途径，是大面积 提高数学教学质量的有效途径。面对学困生我们不能放 弃，只能转化。学困生并不是智商低，而大多数是因为 后天因素造成的。所以，只要经过教师耐心细致教育转 化，是完全可以转变

3、为好学生的。一、关注学困生的学习生活，做他们的良师益友学困生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，经常会 受到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重，非常 需要教师的关心和爱护。如果教师再用鄙视的眼神、嫌 弃的态度、烦心的话语对待他们，让他们感觉不到生活 的温暖，必将滋生他们自暴自弃，破罐子破摔的念头。 将会给学校教育教学带来更多的困难，甚至会扼杀一代 人才。如果教师能经常注意关心他们的学习生活，找他 们谈心；给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习 上的困难，做他们的良师益友，让他们感到生活温暖， 感到自己不是弃儿，感到身边有很多人在关注他们，希 望他们成才，从而从心灵深处唤起他们奋发向上的决心

4、和毅力。其次要为学困生建立个人成长档案，充分肯定 他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到 努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信 自己经过不懈的努力，必然能获得成功。二、培养学困生学习数学的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可 使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生 的注意力，记忆力和思维力。兴趣是学习最佳的营养剂 和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更 积极，更有效。抓住了这一点，对转化学困生将是一个 良好的开端。学困生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差， 因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入 深、由易到难，尽可能降低学习坡

5、度、分散难点。如： 可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使学困生 得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利 用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生 动手、动脑的习惯，对学困生要优先提问、优先板演、 优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切， 让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习 的方法。特别要注意发现学困生的进步点和闪光点，及时给 予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的 喜悦。点燃学困生心灵奋发学习的火花。三、优化教学模式，加强分层教学首先，教师要结合本班学生实际，确定不同层次学 生的学习目标，目的是使每一个学生的思维都能处在“跳一跳”能摘到

6、“桃子”的境地。如：列方程解应用 题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题，不同 的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立 完成，并能说出解题的思路和过程。对中等生出一般性 的题目，要求独立完成；对学困生可通过让学生读题填 空的形式，帮助他们找出题中的数学关系和等量关系， 列出方程。设计不同层次的课堂提问，给学困生说话的机会。设计不同层次的课堂练习，对学困生要加强基础 知识和基本技能的培养，给他们练习的机会。对回答问 题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克服困 难和树立信心，逐步提高练习的质量。布置不同层次的作业：一般情况下分为A组、B 组和C组。A组题优等生完成，B组题有中等

7、生完成， C组题由学困生完成。目的是使不同层次的学生都能得 到锻炼，从而达到共同提高。将班上的优等生与学困生 结成对子，以“优”带“弱”。让优等生当学困生的老 师，利用课余时间辅导学困生，这样既有利于同学之间 的团结，又提高了学困生的思维能力和计算能力。使学 困生感到集体的温暖，从而发奋学习。四、改进教学结构，提高教学质量学困生对所学知识掌握不全面，练习、作业和测试 中不可避免会出现这样、那样的错误。教师要做好分类 统计、分类辅导，对共同性的问题，编制习题反复练习。 课堂上可通过填空、选择、判断、改错等形式进一步查 漏补缺。单元复习时还要根据学困生出现的错误重点测 试，使学困生对每一单元知识都能牢固掌握。学困生运算能力差、记忆能力差、公式、法则掌握 不牢。每次测试后，都要分类统计他们因计算错误或应 用公式法则不当所失去的分数。用事实促使他们醒悟， 加强对公式、法则的掌握。培养他们认真仔细，一丝不 苟的学习习惯。重视方法和技巧的点拨。教学中要注意渗透解题思 路和方法，适当安排一些计算方法的对比练习。培养学 生一题多解的能力，鼓励学困生大胆思维，开拓创新， 使他们体会到解题方法的重要性。总之，数学学困生的转化，是一项长期而艰巨的工 作，需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法。同时， 还要以人为本、因材施教、不能千篇一律。要随时总结 经验，及时改变教法，长期坚持，才能收到良好的效果。