2024年教研心得：群文阅读与写作教学反思.docx

《2024年教研心得：群文阅读与写作教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年教研心得：群文阅读与写作教学反思.docx（2页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、教研心得：群文阅读与写作教学反思群文阅读和单篇精读模式不同，群文阅读对于提高学生的 阅读能力和阅读水平，拓展学生的视野具有积极的作用，在提 升学生写作能力的方面也功不可没。围绕着一个或多个议题选择一组文章，这是群文阅读的基 本性质。群文阅读，让阅读由零散走向系统，满足学生阅读的 广度和深度要求，给学生带来的是丰富的想象、深刻的体验以 及精神的享受，值得广大语文教师去实践。跟着课本学写作，把对课文的教学和学生的写作训练结合 起来，是语文教学的重要原则，也是行之有效的教学方法，以 课文为学习写作的范本，学习课文中运用到的写作方法，联系 学生的生活实际进行写作训练，更有利于提高学生的写作能力。 基于

2、上述因素，在学习完朱自清的背影一课后，依托八年 级上册第三单元写作训练主题，我选取教材中的背影，再 加入课外的同样写父亲的三篇文章指尖上的父爱父爱之 舟父亲的爱，展开群文阅读与写作教学。根据学生的学习基础和认知水平，我确立以下三个层级目 标：1.运用扫读、略读、跳读等方式读文，初步感受父亲形象。 2.通过对比阅读，感受文本，培养学生自主探究、感悟及品读欣 赏的能力，挖掘不同作者笔下父亲形象的异同。3.激发阅读与 写作兴趣，尝试从不同角度观察、思考和表达。本节课我将“感受不同作者笔下父亲形象的异同，在理解、 朗读中学会观察、思考和表达，并尝试运用不同方法描绘自己 眼中的人物形象”作为教学重点和难

3、点。为了激发学生的阅读兴趣，我以“望父买橘”中父亲艰难 的背影为导入，引起学生共鸣，自然引出议题。接着分小组引 导学生探究背影的内容，完成“小组阅读记录单”，为后 面探究其他三篇文章打下基础。接下来顺理成章“放手”学生自己交流讨论，在自由轻松 的氛围中完成其他三篇文章的“小组阅读记录单”，在此基础 上求同寻异。既能实践在上一环节中学习的小组探究合作解决 问题的技巧，也能加深学生对文本的情感体会。之后通过朗读交流、形成汇报的方式激起学生的思维火花, 在朗读中引起学生共鸣，加深情感联结，在汇报中锻炼思维能 力和语言组织能力。最后在老师的引导下从文本回归自身，将在课堂上获得的 情感联结内化为自身的独特情感体验，并将本节课学习的写作 技巧实践运用，当堂完成小练笔，写写“我眼中的父亲形象”， 从而读写结合。由于是首次尝试群文阅读与写作教学，课堂容量大，时间 仓促，“摸着石头过河”，我的这节群文阅读与写作课也出现 了一些失误和问题，值得我在今后教学中引以为戒。