2024年教研心得：核心素养理念下农村中学道德与法治备考策略思考.docx

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1、教研心得：核心素养理念下农村中学道德与法治备考策略思考在新时代的教育背景下，核心素养理念已经成为了教育改革 的重要方向。这一理念强调学生全面发展，注重培养学生的道德品 质和法治意识。对于农村中学来说，如何在道德与法治课程的备考 中贯彻核心素养理念，是当前教育工作者需要深入研究和探讨的 问题。一、核心素养理念的内涵核心素养理念是指学生在学习过程中，需要具备的基本能力 和素质，包括道德品质、法治意识、创新思维、批判性思考等。这 些能力和素质是学生终身发展的基础，也是他们适应社会发展需 求的关键。二、农村中学道德与法治备考的现状农村中学在道德与法治课程的备考中，普遍存在着一些问题。 首先，教师对核心

2、素养理念的理解不够深入，导致备考策略偏离了 教育目标。其次，农村中学的教学资源有限，影响了学生的学习效 果。再次，农村中学的学生普遍缺乏学习动力，备考效果不佳。三、核心素养理念下农村中学道德与法治备考策略本文将从三个方面，探讨核心素养理念下农村中学道德与法 治备考策略。（一）新授课是关键初中道德与法治学科教学，立足初中生学习、生活实际，以树 立学生道德与发展素养为教育目的，是强调综合素质与教学主体 转换的一门综合性课程。在教育教学实践活动中，笔者认为教师应 从以下几个方面努力：1 .依据课标教学。课标是教、学、评的规范性基本依 据，是落实立德树人根本任务的具体的指导性文件，应予以高度重 视，认

3、真研读，依标规范教学行为。同时，要防止课标落实中 表面化、片面化的现象，更要杜绝脱离课标的教学行为。2 .用好用活教材。部编版教材是以初中生逐渐扩展的生活为基 础，坚持对初中学生的思想性进行引导，彰显人文性，注重实践性, 体现综合性。同时，部编版初中道德与法治教材以课标为依据， 结合时代发展特点，始终围绕“是什么、为什么、怎么办”的思路 编写，符合初中生认知特点。基于此，在课堂教学中，教师应该充 分认识教材的作用，在教材的研究、挖掘、使用上下深功夫;要高 效利用合作探究、阅读感悟、拓展空间等。一方面让学生在情境中 体验、理解所学的知识;另一方面一材多用，提高课堂效率，减负 提质增效。3 .发挥

4、学生主体作用。在教学中，教师需要不断优化教学方法 和教学组织结构，来激发学生的学习积极性，引导学生通过多种方 式深度参与教学活动。教师可以发挥榜样学生的带头作用，促进小 组合作学习;通过指导学生绘制单元思维导图，引导学生深刻理解 知识,形成系统的单元认知;抓住教材内外的素材,积极组织活动， 让学生在活动中理解知识，内化知识，为考试时有效进行知识迁移 奠定基础。4 .采取多种教学手段，提高课堂教学效率。认真备课，充分做 好课前准备。聚焦学科核心素养，形成有效的教学设计。加强学法 指导，提高学习效率。强抓落实，细化、精化过程。注重新旧知识 的联系，形成知识体系。5 .务必夯实学生的基础知识。知识点

5、是考试成败的决定性因素, 无论再“难”或再“活”的题目，都是基础知识的演绎和迁移，综 合性也是在基础性之上的综合，所以教师在平时教学活动中需要 高度重视基础知识的落实与运用。（二）提高复习课课堂教学效率复习课要起到查缺补漏、系统整理以及巩固发展的重要作用。 如何让复习课更有效益，笔者认为，就是要努力澄清和克服复习课 教学中的误区，精准把脉复习方向，优化复习课堂，提升复习质量。1 .澄清和克服复习误区。在传统的复习课教学中，教师往往会 陷入复习的误区：忽略知识体系的建构，全面撒网知识内容;重教 辅资料的运用，轻教材文本;重学生的主体地位,轻教师主导作用。 这样的复习课既不利于激发学生的复习热情，

6、很难提高复习的针 对性和有效性;又不利于学生对知识体系进行自主建构，整合运用 文本知识;同时缺少老师有效导教的复习，会使学生出现复习盲点， 不利于老师在课堂中及时发现和解决学生存在的疑惑点，促使学 生学以致用。2 .研究课标和近年中考题，把握考察点。教师应认真研读 课程标准，研习近年中考题，严格对照课标及中考的方向开展复习。 即明确教材文本中每一模块的考查层次，明确每一知识点的考查 要求，才能正确把握复习课教学的“航标”。在复习过程中，教师 胸有成竹、有的放矢，也可减轻学生中考复习中的课业负担。3 .增强复习的有效性，打造高效复习课堂。初中道德与法治学 科涉及内容多，内容大多较枯燥，复习课上如

7、果不能科学设计，有 效实施，会使师生陷入进退维谷的境地。进行有效性备课。有效性备课是课堂教学有效性的前提和保 证。教师要全方位备课，不但备课标、备考点，更重要的是要备学 生、备学法、备教法，备教学过程中预设以及生成性的问题。教师 要挖掘知识之间的关系，讲清知识之间的联系，帮助学生进行知识 建构。教师还要多做习题，了解知识点的各种考法。激发学生学习兴趣，提高学生复习积极性。兴趣是最好的老师。 中考复习时间有限，道德与法治作为小门学科，一周只有两节课， 所以学生的主动性、积极性、兴趣在复习过程中一定要保护好。教 师要努力用学生喜闻乐见的方式激活学生的兴奋点。例如将时政 热点寓于课堂教学之中，与教材

8、内容有机融合，有利于理论联系实 际，学生的兴趣度高，乐于接受。关注时政热点，知识生活化。每一年的道德与法治考试取材都 是紧贴时政热点，取材灵活，设问科学，所以，师生要善于及时捕 捉国内外重大的时政信息和热点问题，如法治政府厉行法治、坚定 文化自信、最高科技奖等。教师需要引导学生学会用所学知识分析、 判断，用学科观点加以解读，学会抓住时政中的关键词关键句所传 达的信息，综合运用学科知识，多角度分析时政热点。比如，今年 比较热门的成都大运会，我们可以从活力大运会（青少年角度）、浪 漫大运会（文化角度）、感动大运会（道德角度、民族精神角度）、科 技大运会（创新角度）、绿色大运会（环境保护角度）、团结

9、大运会（共 筑生命家园角度）等多角度思考。但要注意的是我们不是为了时政 而时政，我们应该是通过时政复习巩固所学知识，通过分析时政热 点提升获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力等。作为道 德与法治学科的老师，笔者认为我们应具有高度的政治敏感性，在 平时的教学实践中，把时政教育作为教材内容的延伸和补充。巧用限时训练，知识能力化。教师需要精心设计复习作业，精 心选取典型例题，不搞题海战术。再者，每年中考都有学生抱怨做 不完题，为避免出现“头重脚轻”的现象，即前面的题目用时太多， 后面的题目没有时间完成，在复习特别是冲刺阶段，定时定量的限 时训练是很有必要的。在限时限量的练习中,教师要引导学生反

10、思、 领悟、归纳各种题型的答题技巧，做到触类旁通，举一反三。通过 限时训练提高审题、答题能力，也符合国家“双减”政策。4 .注意不同层次学生的提高，抓两头，带中间。学生的问题各 不相同，学生之间的差异是客观存在的，因此要分类指导，在复习 教学中应有相应措施，减少大一统、齐步走的组织形式，采取更灵 活多样的教学方式。特别要注意对后进生、薄弱生的具体指导。在 评价、要求、训练手段、心理交流等方面因人而异，树立他们的自 信心。（三）中考备考注意事项1 .夯实基础找联系。中考道德与法治虽然是考查学科的核 心知识和主干内容，但具体到某个试题，其考查的范围不会停留在 某个具体知识点的考查上，而是突出知识的

11、生活意义和现实价值, 强调知识之间的相关、相通、相连性，强调对基础知识、基本理论 融会贯通，最后落实到知识的综合运用上。这就要求学生在复习过 程中不能机械的记忆知识点，而要注意对知识的整理，形成完整的 知识结构，找联系，找线索，从整体上把握知识。2 .加强训练找方法。许多同学丢分，不是因为基础知识没有掌 握好，而是没有正确把握答题的方法和技巧，突出表现为：审题能 力差，答非所问;表达能力差，答案词不达意，不能正确使用政治 语言恰当表述;分析问题不全面，答案不完整;归纳、概括能力差, 答案照抄照搬参考资料。教师要注意答题技能和方法的指导，有针 对性地训练。功在平时，平时作业讲评中要注重对审题、答

12、题方法 和技能的训练，学以致用。考前也要对审题、答题方法做再次强调, 提高答题的针对性，避免一些不必要的失分。3 .拓展思路求创新。近年来道德与法治试题的命题开放性 越来越强，强调考查学生的创新精神和分析解决问题的能力。所以 在复习时，一定要树立创新意识，鼓励学生不要一味的被动接受老 师的讲解，要有探究的勇气，主动参与课堂活动，发表自己的观点; 在做题时也要敢于创新，不满足现成的“标准答案”，多角度的思 考、多问几个为什么、多想几个怎么办，答题要有自己独到的见解。四、结束语新时代下，培养什么样的人成为教育、学校、教师要考虑的重 要问题。笔者认为，只有立足于道德与法治核心素养的教学创新才 会有生机，才能提高农村中学道德与法治课程的备考效果，培养出 具有良好道德品质和法治意识的学生。