2024年教研心得：以饱满的热情奠基学生的成人成才.docx

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1、教研心得：以饱满的热情，奠基学生的成人成才俄国教育学家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面教育 人，那么就必须首先从一切方面去了解人”。对于新组建班级我们 需要及时了解他们的基本情况，可以借助入学教育等活动进行充 分了解，具体可体现在以下几点：熟记学生名字，增加交流快速记住每一位学生的姓名及家庭住址，要求自己在最短时 间内能直接叫出他们的名字，与他们交流时能说出他的家庭住址, 这会让学生有一种“被尊重”和“被关注”的感觉，从而拉近与学 生的距离。摸底特殊情况，建好台账结合学校关于特殊学生情况摸底，我们可以通过各种途径侧 面了解班级内各类特殊学生，如：孤儿、单亲（原因）、建档立卡 户、低保户、

2、父母离异、有心理疾病等，并为他们建好台账，以便 更好关注他们的成长。建立家校联系卡，增强联系全面建立学生家校联系卡（包括家庭成员、地址、工作性质、 电话等信息）以便更好地与家长进行联系与交流。关注月考成绩，合理指导关注每一位学生的学习情况及每次月考成绩。作为班主任我 们可以利用早读、晚读时间关注每一位学生的学习情况，看他们学 习有没有计划，早读晚读时间是否给自己定有具体的学习任务，他 们在晚读时间经常背诵哪些学科，只有这样，才能随时给予他们学 法的指导；每次月考成绩表下发后，关注每一位同学的每一门成绩 及在班级、年级的名次，对退步的学生及时与其进行交流，分析得 失，帮助他们分析成绩下降的原因，

3、从而做好复习与应对以便更好 发展。二、注重养成，习惯育人子日“其身正不令而行，其身不正虽令不从”，有什么样的班 主任就有什么的班级，学生是班主任的影子，班主任是学生的灵魂, 因此，在习惯养成时，老师更应该严格要求自己，注重自己的一言 一行，为学生树立榜样，并在“恒”字上多下功夫，最终使学生从 被动转为主动，从适应到习惯，从而让良好的行为习惯成为一种自 觉。制度学习一一细致入微例如:我校相继出台了泾川一中学生行为规范40条、泾川 一中学生违纪处分条例，我以此为抓手，通过六个主题班会，逐 条学习，要求所有同学以此为标准，自我对照，自我检查，与此同 时，我又安排了三个主题班会,逐人谈学习心得，谈感想

4、，做保证， 然后我和同学们一起进一步修订了班规。通过两个月的扎实学习， 所有同学真正理解了什么叫“无规矩不成方圆”，这样学生对自己 的要求严格了很多，且个人素养也得到了很大提升。班级管理一一精益求精为了督促学生很好的约束自己，可以对学生的管理落实精益 求精，如：泾川一中在学习型宿舍创建过程中，班级各宿舍有良好 学习氛围的同时，原有的宿舍管理要求不可忽视。若卫生打扫不及 时、卫生保持不好、物品摆放不到位、床铺凌乱等问题出现时，我 们可以要求学生及时整改。反复查，反复督促，反复落实，并将责 任具体到人，直到问题解决。榜样引领一一共同成长在每次班会时，小结上周工作的同时，我们可以将前一周表现 好的学

5、生树为榜样，在全班进行表扬，并让这些同学谈感受。在这 些同学的影响与带动下，违纪的学生会越来越少，而且肯于认真学 习的学生也会越来越多。奖罚分明一合理有度对于平常学习、生活过程中学生违纪行为进行记载并及时通 报，如：迟到、自习吵嚷、作业未完成或完成不及时、宿舍卫生差、 宿舍学习氛围差、集体活动不积极、仪容仪表不佳等各种问题或临 时检查数据建立台账或做好记录，作为各类评比的第一手资料或 依据，并在班会时及时通报批评、反馈或适当惩戒以促进学生良好 习惯的养成。三、加强修养，自我育人教育最高的境界应该是学生学会自我教育，因为任何教育只 有转化为自我教育、自我管理、自我服务，才能真正达到教育的效 果。

6、刚开始做班主任时，每天都忙得不可开交，然而效率低、效果 差，问题就在于没有培养学生形成一种自我管理的习惯。班主任、 班干部、学生的关系就如同伞柄、伞架和布一样，三者缺一都是撑 不起一片天空的。人人是班干部，强化自我管理一个强有力的班委往往能让班级管理精细化、效率化。在班委 组建上，多观察，多交流，多倾听，多设置岗位（如学习小组组长， 卫生小组长，图书管理员等）让更多的同学参与管理，让每一位同 学体会班主任、班干部的艰辛，进而形成自我管理模式。在这种模 式下班干部既能各司其职又能相互补充，班级事务管理也能井井 有条。人人是参与者，强化自我约束长期以来，班主任给人的印象是起早贪黑、苦口婆心、疲惫不

7、 堪，究其原因是忽视了学生成长中的主体意识，把许多本属于学生 的事代劳了。因此改变观念，转换角色，淡化班主任“管理者”的 意识，让更多学生在集体中承担责任。这不仅可以增强学生的集体 意识也能增强班级凝聚力。如：每周将年级组通报出的各类情况 （包括班级积分、违纪情况等），追根溯源具体责任到人，让每一 位同学明确班级建设是靠所有同学共同努力的结果。四、春风化雨，爱心育人“感人心者，莫先乎情”，工作中我常提醒自己，对学生多一 些真诚的爱心，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教 师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生一瞥，幼小的心灵也 会感光显彰，映出美丽的图像”，只有走进学生心灵的教育，

8、才能春风化雨，润物无声。尊重学生，爱心感染尊重与被尊重是相互的，作为班主任往往易于以“权威”身份 来进行说教，更容易忽视学生被尊重细节，如：办公室找学生谈话 时，一般学生会站着与老师交谈，如若某些特殊情况下让学生坐下 来面对面交流，学生瞬间会感受到老师的关爱，心中的想法则更容 易表达出来。再如：日常碰到学生问好时，微笑并给予学生同样的 尊重的问候，尽量避免一个“嗯”字了事。包容学生，耐心教导学生犯错或存在不良倾向，只是某一方面问题，不要轻易给孩 子定论，作为班主任在严格要求的同时，要有宽容的态度，帮助学 生找出闪光点，树立自信心。例如：2021届我班有个学生叫吕浩， 我刚接这个班时，她上课经常

9、睡觉，经过多次交流后，问题一直没 有得到缓解，后来我尝试找其优点，如：她有扎实的书写功底而且 做事细心，因此某些活动我特意安排她具体负责，她总能做到极致, 我再借此机会在班级内进行表扬，为其建立自信并给予希望。记得 有一次交流时，我提到她一定能考上一所不错的重本院校时，她当 时眼睛一亮：“我还有希望，真的吗？ ”后来我鼓励她：“相信老师 的眼光，相信自己的实力，从现在开始做起，一切都不算晚”。后 来她通过不懈努力并最终以甘肃省捡漏王的身份挤进中山大学。倾听交流，用爱熏陶茶余饭后，适当到教室与同学进行交流，询问学生各种情况， 多了解特点不是很明显的同学，让其也能感受到被关注。集体活动组织时，作为

10、班主任在组织活动之时，尝试多倾听不 同同学的心声、想法，及时给予恰当的评价。当然如果同学之间有 矛盾，我们也应及时地多角度尝试化解矛盾，以防矛盾升级。在处理班级事务时，我常这样想：假如，我是孩子；假如，是 我的孩子。换一种角度处理问题可能会更好。五、少急功近利，平常心育人“但问耕耘，不问收获”，不急功近利，而“默默进取”，不是 看破红尘，而是一种“也无风雨也无晴”的洒脱与坚韧，如陶行知 先生所说：“捧一颗心来，不带半根草去”。学生弱科问题向来都是制约学生发展的重要因素，督促则是 我们常用的手段，然而如何有效督促就变的很棘手，某一科科任老 师监管明显是不够的，这就需要多位老师共同发力，多出点子，多 想辙，共同促进学生发展与成长，而且这种补弱工作要尽早开展。作为班主任可建议或要求有弱科的学生准备小笔记本，随时 携带在身上将需要反复记忆或理解的问题进行整理，抽空温习，有 机会就查看，班主任可隔三差五的进行检查、听写等。这样久而久 之，凡有弱科同学则会想方设法寻找良策进行补弱，最终形成一种 补弱习惯。总之，班级管理是一门很深的艺术，我只是窥其一斑，在以后 的班级管理中我们仍需多看、多听、多思、多借鉴、多学习让班级管理更具艺术性与可行性