2024年幼儿园健康领域课堂教学讲赛活动总结.docx

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1、幼儿园健康领域课堂教学讲赛活动总结历时五天的幼儿园健康领域课堂教学讲赛与说课评课 活动在县教育局及幼教办的正确部署和领导下、在第四幼儿 园的大力支持配合及各位参赛教师的精心准备和认真参与 下，顺利而圆满结束。此次讲赛活动持续推进了我县课堂教 学改革，进一步提高了课堂教学质量，为全县幼儿教师搭建 了学习交流的平台，同时促进了我县幼儿园教师专业素养的 提升和技能水平的提高，也赛出了亮点，赛出了水平，更赛 出了新理念、新方法。下面，我代表健康领域评委组就本次 课赛从以下四个方面做以总结。一、基本情况1 .组织情况。本次课赛组织严密，准备到位，赛前筹备 细致周到。从文件通知及课赛规程的制定，可操作性强

2、，课 赛过程中执行现场教学、课后说课、观课议课的竞赛与教研 一体化形式，使讲赛活动完整充实，有效实现了以赛促教、 以赛促研、以赛促改的目的。2 .选手情况。本次课赛共有来自城区、乡镇学区的30名 教师参与比赛，她们均是各单位初赛中脱颖而出的佼佼者， 代表了全县健康领域教学的最高水平。期间，30名参赛教师 围绕大中班7个不同目标进行了不同活动的设计与组织实施。 教师针对幼儿年龄特点和前期经验，选择适宜的教学内容， 并根据不同年龄段对目标进行分解细化，针对性设计活动。总体来说，教师都能从实际出发，精心设计、充分准备， 以饱满的热情，尽力诠释着对职业的热情与执着。大多数教 师的活动选择与设计充分体现

3、了全新的教育理念，能积极引 导幼儿参与活动，通过多种手段，激发幼儿参与活动的兴趣, 在情境中感知和体验。整个讲赛活动，也充分体现出参赛选 手较扎实的基本功、精湛的专业知识和较强的活动掌控、驾 驭能力。二、亮点和特色1 .目标分解较准确、具体，能围绕所抽取的目标及年龄 段制定有针对性的具体目标，既体现出基础目标，又体现了 发展目标。例如郭海艳老师的大班活动勇敢的挑战、李 淑红老师的大班活动地震逃生，这些内容涵盖了知识技 能、过程方法及情感态度价值观等多维目标，可操作性强,2 .内容选择代表性强，抓住与幼儿生活相关或幼儿感兴 趣的点进行拓展、分析、设计，做到了符合不同年龄段幼儿 认知经验及学习特点

4、，如何炫锐老师的大班活动我的小情 绪、杨丽娜老师的大班活动我的运动计划、张红老师 的中班活动身体上的“洞”、李娅楠老师的中班活动佩 奇生病了、王红艳老师的大班活动情绪变化多刘静老 师的中班活动舌尖上的安全梁瑞霞老师的大班活动翻 滚吧烤肠。3 .教学准备充分，资源利用巧妙。例如张淑娟老师的大 班活动玩转呼啦圈、王婷老师的大班活动快乐冒险岛、 丽萍老师的大班活动穿越封锁线、曾艳琴老师的中班 活动营救公主大作战、口含玉老师的中班活动勇闯冒 险岛，方法手段新颖直观，能够吸引并帮助幼儿有效学习。4 .教师均能注重以游戏为基本的活动形式，游戏贯穿了 整个活动，充分调动幼儿活动兴趣，激发幼儿在游戏中体验 感

5、受、创造表现、实现活动目标。例如冯姝媛老师的大班活 动迪士尼之勇敢者道路、许艳老师的中班活动森林大 救援、吕娜老师的大班活动消失的小丑、唐欣娟老师 的中班活动我的情绪我做主，活动中教师们能充分考虑 到幼儿年龄特点，积极使用相关教具及材料，让幼儿充分操 作感知，体验分享。5 .部分教师表现出较高的专业素养，集设计、现场示范、 组织等多种技能于一身，轻松驾驭课堂。例如雷虹老师的大 班活动旅行历险记、李燕燕老师的大班活动快乐的小 司机、梁春娟老师的中班活动超级玛丽、何华老师的 大班活动我的情绪我做主，组织方法灵活多样，既能面 向全体，又能关注个人，充分调动幼儿情绪，积极主动参与 活动。注重遵循幼儿认

6、知发展规律，将活动从易到难，由浅 入深层层推进，6 .说课、议课、评课环节，参赛教师能够开诚布公的对 活动进行全方位的课后反思，陈述自己对目标的分析处理、 教学环节的设计、教学方法的选择与使用、幼儿的组织引导 与培养、教育教学目标的达成及不足，能及时发现活动实施 当中出现的问题并进行认真的自我反思。五位评委都能秉着 公平公正的态度，及时汇总个人评价，由主议评委进行详细 的梳理并代表评委组集中反馈，点评从亮点到不足、从肯定 到建议，真正实现了赛课、观摩、教学、研讨“一体化”的 活动目的。三、存在问题五天的赛课活动让我们耳目一新，参赛选手们精心准备, 认真组织活动，虚心客观的交流态度以及孩子们的精

7、彩表现 也让我们很受启发，收获颇丰，但在欣赏到诸位参赛教师独 特的教学艺术和个人魅力的同时，也发现了许多美中不足。1 .教案文本不规范。本次活动上交的部分教案存在不规 范的问题。教案在活动设计之前应写清抽取目标、设计意图、 学情分析、教学策略、重难点等内容；文本中各级标题字体、 字号、标点符号、字符行距使用不规范；教案详略程度拿捏 不准，部分教案太过简略，只是对每个环节进行简单表述， 对于教师在本环节的一些关键性体体提问和引导语没有写 出来。2 .活动目标制定不合理。部分教师对纲要中健康领 域总目标、各年龄段目标理解不到位，存在目标定位不准确、 表述角度不一致、目标设置宽泛、侧重点不明确等问题

8、。3 .目标发生偏移，忽视重难点的学习与解决。教学重难 点是活动中举足轻重、关键性的、最基本、最重要的中心内 容，是课题结构的主要线索。比赛过程中，部分教师表现出 只按预设完成活动环节，而忽视幼儿实际表现，教学重难点 被搁置一边，没有及时得到解决，导致目标发生偏移甚至未 能实现。4 .着重于游戏的组织而忽视了教育的功能。游戏是幼儿 园活动的基本形式，本次比赛中多数教师都能用游戏化的方 式去开展活动，调动幼儿的积极性，但是互动开展过程中却 往往出现游戏中没有规则，游戏完全沦落为单纯的活动形式, 为烘托气氛而服务，教育在活动中的价值被弱化甚至消失的 现象。5 .教师角色定位模糊不清，活动出现高控。

9、健康教育活 动应让孩子有机会感受、体验，教师在适当的时候进行指导。 但在比赛活动中却常常出现高标准化的模仿和高控制化的 指导。教师过早的将自己的想法暗示或表现给幼儿，教师把 自己对问题的理解强加到了孩子身上，看孩子是否跟着老师 说的一样，做的一样，成了评价标准。教师的这种高控制化 的指导，与幼儿的主体发展之间形成了反差关系，教师干预 的越多，控制度越高，孩子就越是被动，孩子的主动发展就 越受到限制，从而忽略了孩子经验的提升，忽略了孩子对问 题的理解，使孩子创造力也受到了极大的限制。四、意见建议因当前家长表现出对幼儿的溺爱和过度保护，凡是包办 代替、自理能力培养的态度极不乐观，幼儿健康方面表现出

10、 生活卫生习惯形成困难、自理意识淡漠、动手能力差；运动 能力弱，动作的协调性、灵敏性及平衡能力欠缺。幼儿虽有 一定的安全知识，但大多停留在知识认知阶段，缺乏真正的 实践体验经验，因此，老师们一定要树立终身学习的理念， 不断在实践中反思，在反思中学习，在学习中提高，才能取 得长足的进步哈发展。一要加强学习，提升专业素养。教师要成为学习的先行 者，积极参加多形式的公开课观摩，通过直接的观察从中学 习相关专业知识，引发思考。二要准确定位，切实转变观念。纲要中指出，教师 应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，明确指出 了教师的角色定位，要充分发挥学习的积极主动性，摒弃教 师完全按照主观预设环节进

11、行的高控课堂。当然，理论与实 践当中还有很长的一段路要走，需要我们老师不断地实践与 反思，切实转变观念。三要理解并解读纲要指南。指南对于我们 幼儿教师来说就像一个指南针，指引着我们在工作中找到方 向。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该 具体达到怎样的目标，对于我们今后实现以上的学习与发展 目标、开展教育教学工作具有非常重要的指导、引领作用。四要机智处理课堂的随机生成。教学是一门科学，更是 一门艺术，教师教学智慧的集中体现，常常是教师在教学过 程中，面对特殊的教学情景，最富灵感的杰作。因此，教师 要独具慧眼，善于发现现场生成的教学资源，并能灵活机智 运用。总之，本次讲赛活动对于参赛选手和评委都是一次难得 的学习和历练的机会，活动虽然已经结束了，但留给我们咀 嚼和反思的东西却是一个永恒的课题。我们真诚的希望，通 过这次活动的参与和体验，能够激发教师对幼儿园健康领域 教育活动设计有一定的创新和思考，能将这次比赛中的收获 运用到工作实践当中去，真正实现比赛的最大意义。