2024年小班幼儿游戏中评价的策略.docx

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1、小班幼儿游戏中评价的策略游戏是幼儿园小朋友最喜爱的活动，评价是游戏中的重要组 成部分,它是师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习,分享快乐的 过程。孩子是评价的主体,引发孩子自主评价能够让孩子分享游戏 成果,提高游戏能力，这对于发展幼儿的游戏经验有着举足轻重的 作用。所以在游戏评价时,从多方面培养孩子自主评价意识和能力, 让孩子在游戏中不断感受到自己是评价的主体,并且主动、有效地 参与到游戏的评价中。一、突显幼儿主体,退位引导在游戏评价时,小班的孩子因为能力比较弱,所以教师评价时 主观性较强,习惯于以自己的思维主导孩子的想法,逐渐地孩子慢 慢地养成依赖、被动接受的习惯。要改变这种状态,教师首先要

2、以 游戏伙伴的身份加入到幼儿的游戏中去,才能关注到孩子游戏的方 方面面,才能发现孩子们关心的问题。我们要以参与者的身份参与 到游戏评价中去，但在讲评的时候教师更要学会退位,把幼儿推向 前台以多种形式引发幼儿评价。这样才能使幼儿感受到主体地位。二、教师退位不等于不评价老师能及时灵活地将游戏中的点点滴滴,在游戏评价时将它发 扬光大,肯定、升华,使角色游戏能够连续地、不断地发展。要突显 孩子评价的主体地位,提倡让孩子学会互动评价。幼儿园的孩子虽 然小,但是社会交往能力已经逐步开始发展,通过相互交流让孩子 有时间和空间去想象、回味游戏中的趣事。同时让孩子对自己讲述 的内容有了解过程,更让每个孩子都参与

3、讲述中,扩大了孩子的交 流面。三、利用多手段引发主动小班的幼儿行为常带有很大的无意性,因此对于自己在游戏中 的行为经常会出现遗忘的现象,在组织小班幼儿集体讲评时,教师 要善于运用多种形式,如利用预约交流、情景再现、录像回放、照 片捕捉等可以帮助幼儿回忆自己的游戏经历,也便于让其他的幼儿 直观地看到别人的游戏内容,便于其他幼儿的模仿与学习。在游戏过程中,常常会看到一些孩子游戏时特别值得推荐或有 示范效应的行为。那么老师就可以和他预约。“一会讲评的时候请 你来讲。”因为小班的孩子讲评的时候不知道自己要讲什么,通过预 约和讲评前的提醒,可以帮助孩子知道自己讲什么,讲的时候比较 有目的性。四、尝试情景

4、再现情境再现是小班孩子所热衷的表达方式,小班幼儿的思维特点 有极强的具体形象性,当幼儿站在自己设置的场景中向大家介绍时, 既增强了自信,又可借助具体、形象的现场进行直观的介绍,也有效 地帮助了其他幼儿理解自己的语言。这种方式也比较能吸引孩子 的注意,很好的引发大家的讨论,同时提升孩子的观察能力并尝试 关注身边的同伴。教师参与到幼儿的分享表达中,更能提高幼儿对 游戏的兴趣,因为他们都想和老师做游戏，也希望得到老师的肯定, 而且以正面的游戏示范为例可以让幼儿直观的帮助幼儿对游戏的理解。五、做好即时对比小班的孩子特别不会整理游戏区域,每次整理过后区域里还是 一片狼藉,为了让孩子们认识到这一点,老师先

5、将游戏前保育老师 整理过后的干净画面拍成录像,然后再将孩子们游戏过后整理过后 的场景即时拍成了录像。在讲评时有意地引导孩子观察,通过画面 定格的方法进行对比,让孩子及时找出物品摆放的不合理处，再引 导孩子及时点评与整理。同时在开展游戏的集体讲评,小班的幼儿渴望得到表现的机会, 常会出现个别评价时小朋友积极地举手,甚至站了起来。然而,在集 体讲评过程中,却出现了孩子百启而不发,或者讲述内容与之刚才 的游戏情况不一致。这是孩子的年龄特点决定的,小年龄段幼儿记 忆的短暂、易遗忘,注意力时间短,记忆能力不强,加上表达能力弱。 我们可以利用数码相机拍下了游戏的许多情景,当孩子们在讲述有 困难时,老师及时点击相应情景,予以回放,不仅帮助幼儿回忆自己 的游戏经历,也让其他的幼儿直观地看到别人的游戏内容，这种对 比可以促进孩子的行为发展。游戏是以孩子们为主体的意愿游戏,是幼儿创造性自我实现快 乐的活动。游戏中的评价作为游戏活动中的重要组成部分,需要教 师具有灵活性以及正确儿童观点,会站在幼儿立场看问题,会从孩 子中获得灵感,善于捕捉并有意识地引导,让孩子在评价中成长,在 评价中发现,将发现化为孩子们容易接受的东西,让他们象海绵吸水一样不断汲取，从而不断提升幼儿的游戏经验和能力,提升孩子 们自主发展游戏的能力。