2024年学习《义务教育课程标准课例式解读》心得.docx

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1、学习义务教育课程标准课例式解读心得当今社会是学习型社会，这就要求社会成员都是专业人员。教 师应具有与时代精神相通的教育理念、多层复合的知识结构、新的 工作能力、高度的教育智慧。让自己由“知识垄断者”转变为“终 身学习者”由“被动学习者”转变为主动学习者”。作为一名教 师，我也要努力学习，实现超越。以下是我学习义务教育课程标 准课例式解读的一点儿心得。书中谈到语文核心素养四个方面是辩证统一的关系，四个方 面动态地融合于一个教学活动之中，你中有我，我中有你，密不可 分。语文核心素养产生于积极的语文实践活动，强调语文实践活动 要有设计感、兴味感和语文性，以培养语感和语理为目的。语文核 心素养需要依托

2、真实的语言运用情境，即课堂教学内容所涉及的 语境。真实的语言运用情境必须围绕语言文字设置，情境设置的目 的在于培养学生解决当下或未来可能面对的实际问题，符合年龄 特点和认知特征。我在八上第一单元新闻教学中，以新课标的理念要求，设计学 习活动内容，构建学习任务群，增强课程实施过程中的情境性和实 践性，注重课程评价的过程性和整体性，助力学生发展文化自信、 语言运用能力，思维能力，审美创造能力。部编本6册教材共设置 了 4个活动探究单元，八上第一单元新闻是初中涉及到的第一个 活动探究单元。活动探究单元设置本身就充分体现了新课标的理 念。在本学年第一单元的教学中，我设计了一个单元活动总任务： 校园新闻

3、报设计。这使得课程实施有了情境性和实践性。为了实现 这个总任务，我又连续设置了其他任务，共同构成单元任务群。任 务一：课内外新闻阅读。首先，学习新闻的文体知识，根据文体知 识学习课本中涉及到的消息、特写、通讯、评论等不同新闻体裁并 通过表格分析其异同。这些选编文章，既具有时代性又具有典范性, 文质兼美。其中1、3、4、5课，在增强民族凝聚力，建立文化自 信方面对学生起到了很好的熏陶感染作用。然后，根据新闻体裁特 点，通过互联网查找摘录相应体裁的新闻。由课内迁移到课外，培 养学生关注现实、关心时事、自主思考的习惯；形成求真求实、冷 静客观的思维方式；学会准确、负责、言必有据的表达。最终使学 生习

4、得阅读新闻的能力。最后，在分享查找摘录新闻的过程中，教 师评价，学生互评，进一步提升学生的学习水平。任务二：校园新 闻采编。首先，学习新闻采访相关知识。其次，根据所学，捕捉校 园新闻线索、新闻热点，实际采访，完成不同体裁的新闻。这个任 务重在实践，由读到写，自然过渡。既解决了学生素材的问题，又 训练了其写作能力。通过写作不同体裁新闻，进一步区分新闻不同 体裁的特点。任务三：校园新闻报设计。首先，分组整理新闻。5 到6人为一小组，小组合作选择校园新闻报文章，文章尽量包含 课本中涉及到的4种体裁。小组互评，选择每种体裁中最优的作 品登报。其次，了解报纸版面的要求，分工合作进行相应版块的排 版设计。最后，粘贴在班级墙面，根据已经拟定的评价标准，评价欣赏。这个任务既使知识学以致用，又提高了学生策划组织、分工 合作、交流沟通的能力。以上就是我读书的心得，我将继续勤勉认真，行而不辍，不断 创新实践。