2024年小班幼儿户外游戏展开中安全教育的策略研究.docx

《2024年小班幼儿户外游戏展开中安全教育的策略研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年小班幼儿户外游戏展开中安全教育的策略研究.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、小班幼儿户外游戏展开中安全教育的策略研究户外游戏活动，是幼儿园一天教学活动中最不能少 的一个基本活动，通过活动能够提高孩子走、跑、跳、 平衡等基础动作的发展能力，是提高孩子体能和才能结 合的重要途径，同时也对孩子的身心发展、社会性完善 等方面具有很大的积极意义。文中是通过笔者在小班幼 儿在进行户外游戏时，发现幼儿园在对户外游戏展开中 场地的设定、游戏材料的投入和孩子们对游戏器械的玩 法使用不当以及教育引导策略等方面均出现问题，并根 据问题展开研究和剖析，给出了促进幼儿园户外游戏活 动发展的合理意见和对策。关键词：安全教育；户外游戏；小班幼儿一、引言孩子健康成长的基本保障是安全。开展安全教育，

2、增强教师的安全保护意识，是幼儿园的一个主要任务。 因为孩子的生理心理特点，到户外活动时不免有跑、跳、 爬等动作，常常无法直接性看到自己动作的结果，导致 幼儿将各种危险因素潜藏在户外游戏展开中。同时，幼 儿园户外活动空间大、人数多、组织难、管理难等客观 原因，使得老师对户外游戏难以监督，从而造成意外伤 害的重灾区。户外游戏的安全教育是幼儿园活动中最重 要的内容，保证幼儿的安全是基础，提高幼儿的身体机 能是关键，做好日常的体育游戏的安全教育是非常有必 要的。二、小班幼儿户外游戏展开中存在的安全问题 （一）自主游戏环境难以优化在开展幼儿园幼儿户外自主游戏时，需要充分结合 幼儿的实际需求以及安全要求落

3、实环境优化，保证幼儿 能够处在良好的环境之中积极参与游戏之中，才能够充 分满足幼儿的成长与发展需求。通过落实环境优化能够 为自主游戏的开展氛围营造奠定基础，也是保证幼儿思 想素养培养提升的有效路径。但是，在过去的幼儿户外 自主游戏开展中，往往由于幼儿教师在开展这一教育工 作时更加重视对幼儿进行能力培养，却不能够优化游戏 环境中的不良因素，导致幼儿在开展自主游戏的过程中 时常出现安全事故等不良问题，严重阻碍幼儿身心健康 成长与发展。同时，由于游戏环境缺乏优化的原因，幼 儿思想素养长期低下，难以得到积极性培养提升，开展 游戏时幼儿也不能够高度自主参与其中。（二）幼儿自身因素分析孩子年龄还小，发育的

4、生理方面还不成熟，因此孩 子在户外游戏展开中经常遭受意外伤害。例如，部分孩 子在老师不注意的情况下，攀爬活动现场的护栏；玩小 设备滑梯时，突然从顶部跳下来；故意与其他孩子玩的 方向不一致，造成冲突等。在这些类似的行为事件中， 幼儿很少考虑到这种不安全性的行为。情绪是人类的心理状态的晴雨表，反应这每个人内 心的心理状态。孩子的年龄小对于自身情绪的表达还不 清楚，在碰到新的环境和事物是情绪都会过分的兴奋， 无法控制住自己的情绪会产生很强的表达欲。如在排队 拿新的体育游戏器械时过度兴奋会忽视周围的环境，同 时也失去对事物的判断性，所以教师要以幼儿的角度思 考问题有效的引导幼儿正确表达自己的情绪。（三

5、）教师引导行为因素分析教师指导是有效开展户外运动游戏的关键。在户外 游戏展开中，教师害怕幼儿受伤过分保护幼儿，忽视了 孩子对游戏的兴趣。导致孩子还游戏面前失去的天性。 注意幼儿的安全没有错，但过分的保护幼儿会使幼儿在 游戏中没有体验到游戏真正的快乐和让游戏失去原有 的特性，不能实现“玩中学，学中玩”的意识。教师应该是幼儿引导者和促进者，成为幼儿人生的 引路人。在实施教育教学中不高度重视幼儿安全教育方 面，教师过度的约束和压制幼儿会适得其反，不利于幼 儿发挥自身的特性。教师良好的游戏指导离不开自身的 专业素养和实践能力。三、基于小班幼儿户外游戏展开中的安全教育提出 的策略（一）制定幼儿园户外游戏

6、安全保护措施幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康 放在工作的首位。运用科学的理论知识和专业的理论知 识，引导幼儿刚好的户外游戏展开中安全教育的发展。 定期组织教师对幼儿户外游戏展开中安全教育的培训， 提高教师专业的体育知识和安全防护技能，科学处理意 外事故的措施。（二）创设安全的户外环境幼儿园应该树立“以人为本”的儿童观，为幼儿营 造安全的户外环境。在管理方面要时刻关注季节和天气 的变化，提前做好防护措施；在面对场地和器械上，要 定期对场地和器械进行检查，对有损坏的场地和器械进 行记录和及时的更换；在教育教学上，教师要以孩子的 角度看待问题，给幼儿足够的安全感，要经常性给予幼 儿鼓励和拥

7、抱，让幼儿感受到被关注的感觉，让幼儿在 安全、温馨、放松下的环境成长。（三）加强安全教育，培养自我保护能力一方面，幼儿教育必须从安全观念的认知教育开始。 安全理论认为，应对人类的不安全行为、身份的不确定 性与认知心理之间存在着密切的联系。事故的潜在原因之一是认知或认知障碍。另一方面，教师在教育工作中 要注重科学性同时要抓住受教育的机会。新规定明 确指出，幼儿园要把安全教育融进幼儿的一日生活，定 期组织开展形式多样的安全教育和事故预防演练。教师 是幼儿学习的引导者和支持者。所以教师在进行教学时, 有必要提升自身的职业能力以及自身的专业素养。四、结语面对孩子的年龄特点，在小班幼儿户外游戏展开对 幼儿进行安全教育方面的工作是一个长期而复杂的过 程。小班幼儿在活动中也时常有安全事故的发生，造成 事故的原因是多样性的，如教学时间不充分、教学内容 不够吸引和人力资源不够。幼儿的教育单单靠教师是不 够的，需要多方协力共筑，幼儿的成长需要社会为幼儿 创造一个安全的游戏环境。