2024年小学高年级道德与法治教学生活化的教学案例研究.docx

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1、小学高年级道德与法治教学生活化的教学案例研究由于我国教育以培养学生素质为教学核心，因此，小学阶段中 的道德与法治教育成为重点教育内容。如何实现高质量的教学过 程，成为教师不断研究的课题。小学生对道德与法治的认知度较低, 如果采取灌输方式传授教材内容，以小学生的思维难以理解，需要 站在学生的角度思考教学策略。小学生的实际生活中会遇到很多 与道德与法治相关的实际事件，小学生的思想意识中会存在事件 发展过程，如果教师把生活实际事件与教学内容相结合，学生能够 快速的掌握知识，使小学生的思想具备正确的观念，有效完成道德 与法治教育任务。一、教材内容与生活实际相结合道德与法治课程属于生命教学范畴，需要教师

2、注重生活化教 学模式。因为学生生活中存在着较多的道德与法治内容，运用生活 化教学模式能够实现事半功倍的教学过程。因此，教师在教学时， 要注重教材内容与生活实际相联系，备课过程中掌握本节课的教 学内容，根据内容匹配生活相关实例，能够让小学生通过生活中的 实际接触掌握道德与法治知识内容。如我的邻里乡亲教学时， 引导学生制作一张“邻居联系卡”，增进邻里关系不失为一种好方 法。由于小学生的心理与生理不成熟，且缺乏生活经验，需要教师 课堂中正确引导学生学习。教师要掌握学生个性特点，根据个性特 点创建学习情境，再经过生活实际与教学内容的整合，构建高效的道德与法治课堂。二、运用小组合作学习模式小组合作教学模

3、式一直是各科教师普遍运用的教学策略，道 德与法治课程中，教师也需要利用这一模式，因为小学生的个性特 点存在好奇新鲜事物，且小朋友间的交流更有效挥自身思维，能够 在良好的交流中掌握德制知识。另外，小组合作学习中，学生间能 够根据分配的任务各个完成任务，再通过探讨获取最终的答案，使 小学生团结合作意识大幅度提升，进一步完成德治教育任务。例如，教师开展小组讨论学习模式，根据学生的学习特点分组, 保持每个小组的学习水平相一致。教师为学生下发小组需要完成 的任务，告知学生需要完成的时间、需要共同讨论得到结果。小组 间共同完成任务时，教师不要轻易打断，特别是在学生间交流时更 不宜打断。学生回答教师时，教师

4、要针对小组完成任务过程中的表 现表扬学生，避免针对结果评价。表扬能够激发学生积极性，能够 更期待下一次的小组讨论过程。通过采取此种小组讨论模式，学习 氛围良好创建，学生共同掌握德治知识，且进一步提高学生团队合 作意识，完成德治教学目标。三、教学目标生活化道德与法治课程开展之前，教师需要根据教学内容制定教学 目标。教师在制定教学目标时，要站在学生角度思考，目标包含生 命教学的同时，还需要满足学生学习需求。使目标的设定避免过高 或者是过低，学生无法完成过高目标，学生面对过低目标时又无法提升学生能力。因此，教师需要综合考虑，制定出良好的教学目标, 在完成道德与法治教育的同时提升学生能力。例如，小学生

5、具有好动的特点，在课堂中经常存在小动作现象。 教师在开展道德与法治教育时，要先以培养学生课堂行为习惯为 初始目标。课堂行为习惯要贯穿于每一节课中，且在教学开端实施, 长此以往下，学生思想意识已经形成课堂上学应有的行为，从而改 善了小动作行为，在课堂中能够规范自己的行为。四、引导学生参与社会实践社会实践是培养学生道德与法治的重要过程，社会中发生的 实际事件都是学生经常看到的事件。教师开展课程时，要引导学生 参与社会实践。教师引导学生社会实践时，需要与家长良好沟通。 由于学校开展的社会实践较为有限，无法远离学校。因此，学生生 活中加强社会实践活动具有良好的效果。教师可以先站在社会实 践效果、安全性

6、能的角度，为学生布置社会实践内容，让学生家长 周末期间带领学生去实地实践，并根据实践过程写出内心实际感 受，从而实现学生道德修养的培养目标。五、作业设计生活化任何一门学科都不可能孤立存在。小学道法课也不例外。教师 们在设计作业的同时，可适当借鉴其他学科的相关资源，巧妙的去 引领学生去探究实践，可能会有意想不到的收获。如在教授五年级 下册，中国有了共产党一课时，不妨引入五年级下册语文课文 军神、清贫中的主人公形象，借此引导学生理解新中国成立的艰难历程，与无产阶级革命家的不懈努力，以及他们大无畏的革 命精神，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。在学习了生活离不开他们，参加“我是厨师”和“我是快

7、递员”的实践活动，让学生真正体验劳动者的艰辛。又比如在教学家乡变化大一课时，不妨将“脱贫攻坚”这 一主题与文本内容结合起来，让学生通过搜集、调查、走访的方式 去发现家乡的巨大变化。这些活动的实施与任务的下达，不但有助 于学生积极的参与到集体活动当中来，更重要的是引领学生探究 生活的乐趣，体会生活的独特魅力。六、评价模式多元化每一个人都希望得到别人的肯定与欣赏，我们的学生也不例 外。对于小学生而言，他们更多的想得到老师和家长的认可，同学 的关注。所以，我们老师下达完某一项任务之后，一定要记得及时 评价。这种评价既可以是教师的语言评价和肢体语言，也可以让同 桌互评，小组内互评，班级互评，还可以通过实践活动，让家长对 孩子进行评价，这些多元化的评价方式，不但可以有效调动课堂氛 围，更为重要的是可以提升学生的自信心，让他们变得更加乐观向 上。卢梭的观点“我的目的不是交给他各种各样的知识，而是教他 怎样在需要的时候取得知识，是教他准确地估计知识的价值，是教 他爱真理胜于一切J在道德与法治教学中结合生活实际、适当运 用视频、情景剧等多种教学方法。这也正是教与学的内涵，正确使 用教学方法，引导小学生走出课堂，鼓励小学生参与生成性的学习, 教师也脱离说教的教学方式，重在培养学生的行为养成及德育。由 此，教师与学生都在快乐地工作与学习，并使学生在课堂中学到的 知识运用到生活实际中。