2024年农村幼小衔接课程实施中的问题与对策研究.docx

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1、农村幼小衔接课程实施中的问题与对策研究幼小衔接的顺利实现是幼儿园大班和小学一年级教育工作的 重点和难点之一。合理的幼儿园衔接课程可以培养幼儿的学习兴 趣、能力和习惯，从而为实现幼小教育的无缝衔接奠定基础。在幼儿的教育过程中，课程是幼儿教育的的载体，幼儿教师 是课程的实施者，而幼儿的表现是对课程实施效果最直接的反 应。因此，课程实施是幼儿教师、幼儿与课程的有机结合。幼小 衔接课程实施中存在的问题可以从课程本身、幼儿教师及幼儿身 上体现出来。一、实施中课程本身存在的问题L课程安排合理，实际操作不平衡幼儿园教育活动指导纲要（试行）中明确提出五大领域 的划分。但是，大班的一日教育活动主要集中在语言、科

2、学（数 学）领域，除此之外，其他领域的活动很少。由此造成了幼儿一 日活动中五大领域发展不平衡的情况。2.课程衔接表面化、形式化幼儿园比起小学虽然在上课时间、课程内容、上课方式和游 戏时间等做了一些调整，但是对于幼小衔接的最终目的始终不清 楚，幼儿教师根据自己对幼小衔的理解进行一日活动，流于形 式，并没有真正考虑到幼儿的需要。二、农村幼小衔接课程实施中幼儿教师存在的问题1 .教学过程以教学参考书为准，缺乏思考幼儿教师在组织教学活动时，都是按照参考书上的活动目 标、活动过程进行，在活动过程中，幼儿园条件不允许的环节， 老师直接省略，并没有考虑到幼儿园的实际情况以及幼儿的接受 能力，这样的集体教学方

3、式，教师感觉很吃力，幼儿也大多表现 出注意力不能集中，爱做小动作等。2 .教学手段单一化，与幼儿缺少互动幼儿园教学活动的开展和小学基本一样，上课之前，老师要 求所有的幼儿将手背到身后，抬头挺胸坐端正，两眼直视前方， 不许做其他动作，在活动过程中，教师缺乏与幼儿的互动，整个 课程实施过程中基本上都是老师说、幼儿听或者老师读、幼儿跟 着读的方式进行。三、农村幼小衔接课程实施中问题的解决对策1 .幼儿园与小学合作，取得教育合力与小学取得联系，建立“小、幼交流组”只有小学与幼儿园进行合作，取得教育合力，幼小衔接的存 在才具有意义，才能为幼儿做好入学准备。因此，幼儿园与小学 的联系十分关键。幼儿园与小学

4、取得联系，幼儿园的老师可以通 过“小、幼交流组”向小学老师从学习的知识、需要具备的能力以 及需要养成的习惯入手，了解幼小衔接现阶段的存在的问题，并 进行讨论，得出最优解决方案。了解小学一年级的儿童的上课方 式、课程内容、以及课程实施的手段等，以此作为参考，结合自 己的教学方式，作出适当的调整。了解小学一年级学习的知识， 结合幼儿园大班幼儿现阶段掌握的知识，找出需要补充的知识， 并以适当的手段交给幼儿。了解小学生应具备的个人能力，并将 培养这些能力渗透到幼儿的一日生活中。了解小学生必须养成的 习惯，从一日生活的各个环节开始着手。注意培养幼儿正确的坐 姿、握笔及写字姿势等。在交流的过程中，可以就幼

5、小衔接现阶段的具体情况进行交 流，小学教师及时发现幼小衔接现阶段存在的问题和不足，并提 出自己的看法与建议，幼儿教师提出自己想法进行交流，争取得 到一个最优的解决方案。根据幼小衔接的需要，选择适合幼儿年龄特征的课程内容 幼儿的身心发展水平和认知能力特点，是制定和实施幼小衔 接课程的重要依据。农村幼小衔接在课程本身的调整方面，主要 应该做到：在幼小衔接课程指导用书的选择上，要符合本园的实 际情况以及小学教育的需要。首先对3-6岁儿童学习与发展指 南进行深入的研究与学习，选择合适的幼儿指导用书，并就课 程实施问题，幼儿教师进行相应的交流，及时提出各自好的建 议，使课程实施符合大班幼儿的认知水平，符

6、合小学的课程需 要。园内定期组织教研会议，讨论解决课程实施中出现的问题 幼儿园在与小学取得合作的同时，园内定期组织召开教研会 议，幼儿教师针对幼小衔接课程实施过程中出现的问题进行研究 讨论，将对幼小衔接课程实施提供很大帮助。园内最好每周召开 一次教研会议，会议内容可以从4个方面入手，分别是：上周工 作总结、本周工作计划、本周课程内容及实施方法、问题讨论 等。工作总结中，幼儿教师针对上周的教学成果做一总结，并提 出教学过程中存在的问题。本周工作计划中提出本周的工作内 容、教学目标等。在问题讨论中，针对每个老师提出的课程实施 中存在的问题进行分析，每个老师提出自己的看法，并综合得出 最优结果，将解

7、决办法落到实处。2 .加强幼儿教师素质培养，提高幼小衔接课程实施能力幼儿教师积极参加各类培训，改变教学方法幼儿教师的文化水平、专业素质以及教学方法等都会对幼小 衔接课程实施得水平产生重要影响。积极参加各类幼儿教育的培 训是提高自身能力的一种方法，并且可以学习到先进的教育理念 以及更多的课程实施方法。幼儿园的课程以游戏、活动、操作、实践等方法为主，小学 以讲授、讲解、谈话等方法为主。幼儿教师在幼小衔接课程实施 的过程中需要考虑幼儿学习方式的变化并以此为依据调整教学方 法。以游戏、活动教学为主，培养幼儿的学习兴趣。同时，适度 采用讲授法、讲解法、谈话法等，将知识引入到游戏活动中。培 养幼儿的信息加

8、工能力、注意力以及解决问题的意识和能力。对大班幼儿进行入学意识引导，提高幼儿在课程实施中的 积极性幼儿的行为在很大程度上都受兴趣的支配。培养幼儿的入学 兴趣很有必要。幼儿只有对小学产生兴趣，才能更快更好的适应 小学生活。对幼儿进行入学意识引导可以从两方面入手。一方面 可以带大班幼儿参观小学，让幼儿参与到小学一年级的学习生活 中去，看小学低年级的哥哥姐姐升国旗、穿同样的校服，背漂亮 的书包，还可以佩戴红领巾等等。从而使幼儿对小学产生向往。 另一方面，可以让幼儿感受小学的生活环境与氛围。参与到小学 生的学习生活中，让幼儿参与小学生的课堂，从而培养幼儿的规 则意识。看小学生的作业本、绘画作品，增加幼

9、儿对小学生的羡 慕，幼儿教师此时可以做相应引导，等小朋友们进入小学也可以 写漂亮的字，画漂亮的画，并且可以学很多知识，以后长大了就 可以当科学家、老师、警察培养幼儿对小学生活的兴趣和向 往，培养他们愿意上学的意愿。也可以以此告诉幼儿并培养幼儿 在课程实施中参与的积极性。培养幼儿对学习的兴趣和良好的学习品质，做好入学前的 准备幼儿园大班需要培养幼儿的听话、书写、看书的基础能力。 培养幼儿听话的能力首先要让幼儿能够保持安静并能集中注意力 听老师讲话，能听清楚、听准确。可以运用绕口令等游戏来进行 训练。由于幼儿的生理特点以及手指活动机会偏少等因素的影 响，幼儿在上小学以后写字慢又吃力，因此，可以进行多种训练 幼儿手指灵活性的活动，提高幼儿手指的灵活性和耐力。并培养 幼儿看书的能力，有计划地指导幼儿进行阅读，并让幼儿掌握一 定的阅读方法，保持正确的看书姿势，培养幼儿看书的兴趣。