2024年全县中小学课堂教学讲赛（决赛）初（高）中信息技术组总结.docx

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1、全县中小学课堂教学讲赛（决赛）初（高）中信息技术组总结不负秋日时光，赛道拾取芬芳。为了持续推进我县 基础教育课程改革，进一步提高课堂教学质量和教师专 业素养，广泛交流教学方法和育人策略，县局在2023年 10月23日至26日举行了课堂教学讲赛（决赛）活动， 信息技术学科赛课分高初中分别在泾川一中、泾川二中 赛点进行，共12名选手分三天进行了比赛，很荣幸作 为评委老师参与了此项赛事的全部环节，为我们今后的 课堂教学积累了更加丰富的经验。这次赛课活动中，参赛老师们以饱满的精神状态投 入其中，认真揣摩教材，积极探索教法，精心设计教案。 课赛过程中，有思辨与交流、有感悟与体验、有惊喜与 思考。赛课设计

2、中，有同课异构、有复习新授，各种模 式汇集一堂，精彩纷呈。各位教师的教学环节设计都新 颖别致，课堂上既能引导学生自主学习交流，又能设计 驱动探索任务，使得课堂形式活泼多样，气氛轻松愉悦， 为整个比赛创设了浓厚的教学研讨氛围。现对本次初 （高）中信息技术课堂教学讲赛总结如下：一、课赛基本情况介绍高中信息技术共有3名老师以“同课异构”的形式， 展示了不同的课堂教学模式和对教材内容的整合处理 方式，授课内容为信息技术（必修一）数据与计算 第二章第三节一语句与程序结构（选择结构）。三位老 师阳光上进，富有激情，教学功底扎实，教学理念新颖。 在教学设计、教材整合、教学策略、学法指导、教学评 价及教学资源

3、的挖掘等方面特色鲜明，亮点迭出，每一 节课都是一堂高水平、高质量的成功课例，是参赛者能 力和水平的完美展现，使我们受益匪浅。初中信息科技共有9名老师参与赛课，授课内容为 八年级信息科技第三单元Python语言程序设计一第 一节：Python入门、第二节：简单程序设计。不论从教 学设计还是操作流程来看，参赛选手都做了充分的课前 准备，均以其独特的教学风格从不同角度展示了 “教无 定法，贵在得法”的课堂教学艺术，充分体现了新课程 下的课堂以学生为主体的学习模式，注重建构民主、平 等、和谐的新型师生关系，着力凸显信息技术学科核心 素养的培养，都能不同程度地体现县局提出的“三思” 课堂理念，让整个课堂

4、真实高效接地气。总体而言，从教学目标设计上来看，参赛老师都能 以信息技术学科核心素养为出发点，制定明晰的目标达 成，并在教学过程中，围绕目标，层层推进、以任务驱 动为主线，以强化学生操作实践为抓手，逐步落实教学 内容。从教材整合处理上来看，参赛老师能结合平时的 备课经验，了解学生原有知识水平，正视学生学情现状， 合理处理教材内容，准确确定重、难点、易错点。从教 学方法和手段上来看，参赛老师能够将教师的主导作用 和学生的主体作用很好地结合起来，将传统教学手段和 现代教学手段结合起来，发挥好信息技术课堂独特的知 识趣味性和实践操作性。从教学过程和效果上来看，教 师课堂导入能充分考虑学生在实际生活中

5、遇到的问题， 因时因地，培养学生学习兴趣，激发学生求知欲望。在 教育教学过程中注重课堂知识的生成过程，主要运用任 务驱动教学法，强化操作实践类教学的生活实用性和学 科前瞻性，充分体现了信息技术学科特点，学生参与程 度较高，教学效果良好。二、课赛开展突出亮点1 .注重创设教学情境，善于整合教材知识。课堂上， 各参赛选手都创设了相关的生活情境或问题情境引入 新课，教学过程自然流畅，学生在轻松愉快的氛围中提 升了学习兴趣。如泾川一中何丽霞老师课前先通过“学 生查询分数等级”的问题情境导入新课，闫敏老师创设 了生活中“处处充满选择”的诸多案例来引入新课等情 景化教学方式，泾川四中樊明老师通过“学生朗读

6、，创 设情境”的方式，展示学习目标，这些问题的创设，最 突出的亮点就是：将教材知识问题化，将问题创设生活 化、具体化、梯度化，进一步深入浅出推进教学内容的 逐步落实。课堂上生硬的说教少了，教学过程变得生动 有趣了，学生学习兴趣提高了，独立解决问题的能力也 增强了。2 .注重转变学习方式，引导学生有效参与。参赛教 师都能注重在教学过程中采用“任务驱动”的设计思路 体现“自主、合作、探究”的学习方式。泾川二中潘麦 琴老师采用“整体构思，分散任务”的方式，将课堂内 容边演示边探索、边引导边操作，让学生在不知不觉中 完成知识生成；黄家铺中学张志华老师、窑店中学陈泽 华老师注重课堂上的师生互动，让学生操

7、作演示，很好 的调动了其他学生学习的注意力和积极性，无形中提升 了课堂教学的参与度。这种让学生调动学生，让学生影 响学生的方式，较大程度地发挥了学生的主体地位。同 时，授课老师都善于掌握学情，新知识的学习是建立在 学生已有知识基础上并且适当提升的，所以，课前复习 目标突出、课后拓展恰到好处。3 .注重课件精美实用，力求课堂务实高效。参赛教 师结合科目特点，在理论部分的讲授中，都采用较为精 美简洁的PPT页面展示了重点内容，节省了大量的板书 时间，力争让课堂真实有效，不作秀。这次讲赛中，每 堂课教学目标展示清楚，指导明确具体，老师们把整个 教学内容都能提炼成问题，以问题推动课堂教学，引领 学生完

8、成学习任务。教师深入学生中，不断地指导、点 拨，对发现的问题能及时解决，整个课堂讲授过程务实 高效。如：王村中学完颜强老师、丰台中学赵红艳老师、 泾川二中魏超老师、县职教中心陶春莉老师等，他们教 学基本功扎实，能够潜心钻研教材，教学设计非常吸引 人，教学用语言简意赅、教学过程关注全体、教学方法 注重学生思维和能力的培养，让整个课堂推进流畅，教 学组织游刃有余。4 .注重学生个性发展，鼓励培养求异思维。参赛教 师充分贯彻了 “注重培养学生的独立性和自主性，引导 学生质疑探究”的教学理念，都能尊重学生人格，关注 个体差异，都能创设学生主动参与学习的环境，使每个 学生都能得到充分的发展。让他们通过观

9、察、分析，将 所学知识用以解决实际问题，并让学生懂得依靠自己的 努力是可以探索并掌握新知识的，极大地启发了学生在 学习中思考问题的积极性。如：梁河九年制学校王娟娟 老师在课堂上频繁的师生互动，不断地启发鼓励，有助 于培养学生勇于探索的创新思维能力；合道中学李烈琴 老师的课堂生动有趣，注重学生思维能力的引导，能及 时对学生的回答给予鼓励和点评，进一步增强了课堂的 亲和力和感染力。三、存在问题分析建议课堂教学总是有缺憾的艺术，任何一节课都不可能 是十全十美的，总是或多或少地存在一些遗漏和瑕疵， 值得我们去推敲打磨、反思改进。本次讲赛活动，虽然 精彩不断，亮点频现，但是还存在着一定的不足和亟待 改进

10、的地方。1 .存在教学设计不严谨，目标定位不准确，教学效 果欠佳的问题。这次讲赛中，存在部分教学目标设置不 准确、不具体，或者过于简单，无法检测的问题；存在 有些教学目标的设计与新课程核心素养理念不相符的 现象。部分老师对教学设计详实具体，但在具体教学过 程中落实不到位，存在目标和实践相脱离的现象。例如， 个别参赛选手教学设计中均有重、难点的体现，但在教 学过程中重点并不突出，存在平铺直叙，难点仍未突破 的现象。因此，建议在今后的教学中深入研读教材，吃 透教材，准确把握重难点，真正让教学设计严谨、科学、 可操作性强，并把教学目标的落实做为一节课的重中之 重，把重点的突出与难点的突破做为上好一节

11、课的基本 标准。2 .存在教师主导不明显，学生主体不突出，课堂效 率不高的问题。新课程理念下，以教师为主导，学生为 主体的课堂模式已经成为主流，但在本次讲赛中，部分 教师仍然是“一讲到底”，或讲得太多、练得太少，整 堂课表现出个人表演式、推进式的教学，学生回答以集 体回答为主，不能从中真正了解学生对知识的掌握、理 解情况。由于是讲赛课，面对陌生的学生和环境，个别 老师存在心理障碍也再所难免，但如果不能大胆的深入 到学生中间去，关注学生，那么课堂目标就很难达成。 我们发现，个别老师在一些重要概念和细节问题的阐述 中，也未要求学生做笔记或者勾划出课本的重要内容。 个别老师的课堂，学生活动极少，合作

12、探究学习没有开 展，学生的主体地位未得到体现。个别老师语速较快， 提出问题后，学生思考时间极短或根本无思考时间，对 学生的思维反应无任何关注。因此，建议老师们在今后 的教学中认真设计学生活动，有针对性的提问、给予学 生充足的思考时间等，真正发挥学生的主体地位。3 .存在时间把握不到位，评价手段太单一，激励机 制缺失的问题。个别老师设计教学内容太多，造成课堂 教学前松后紧或前紧后松，甚至不能完成预设的教学内 容，草草结课，导致达不到预期目标。在本次讲赛活动 中，有个别老师的课堂设计很好，但由于对时间的把握 不到位，最终的授课过程就没有达到预期的效果。个别 老师过分激励评价，对学生问题回答、展示交

13、流，无论 对错一好到底，对学生在展示中出现的问题不给予及时 纠正和正误评判，造成知识上的混乱。因此，建议老师 们在教学中要努力探索切实可行、灵活多样的课堂教学 评价手段，教师在课堂上要关注课堂细节，尊重差异， 关注个性发展，用全面、多元化的评价方法，对发展中 的学生进行全方位的评价，充分发挥课堂评价的激励和 导向功能，以提高课堂教学效率。四、结束语“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”本次课堂 讲赛活动，既为我县信息技术教师搭建了一个展示自我、 互相交流的平台，也是对该学科教师践行新课标、实施 新理念、运用新教法的一次检阅，更是我县推进学科教 研教改、落实学科核心素养的重要举措。笃行而致远， 惟实且励新。课堂讲赛虽落下帷幕，但在日复一日的教 学征途上，我们仍然任重道远，情怀依旧！