2024年《飞向蓝天的恐龙》教学案例.docx

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1、飞向蓝天的恐龙教学案例一、案例背景飞向蓝天的恐龙是一篇科普说明文，主要向人们介绍了科 学家们提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章 既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启 了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。文章 开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类 这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前， 告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了 凌空翱翔的鸟儿。二、案例主题科普类的说明性文章是一种重要的实用文体，一般形式简短， 内容科学，语言准确，条理清晰。知识性、科学性是它的主要特点。 它承载着普及科学知

2、识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣, 提高学生阅读科普文章的能力等功能。如何上出科普类文章的“语 文味”，把此类课文上得有情有趣，有滋有味，我在教学飞向蓝 天的恐龙时作了点尝试，现与同仁共商榷。三、案例过程教学片段师板书：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅 古生物学家们描绘的画卷涂上了 “点睛”之笔。师：请同学们自由读这句话，读后会有什么问题吗?生1：我想问，为什么说辽西发现的保存有羽毛印痕的恐龙化 石是“点睛”之笔呢？师：问得好。我们先小组讨论：“点睛”之笔是指什么？为什 么说这是“点睛”之笔呢？现在开始。（小组讨论）师：好，请将小组讨论结果展示出来吧！生2： “点睛”出自

3、成语故事“画龙点睛”，画龙点睛是比喻在 创作到了最重要的地方时，加上关键的一笔就会更加生动、传神。生3：根据上下文，我理解“点睛”之笔就是指最重要、最关 键的内容。师：好，请接着发言。生4：从19世纪到20世纪末，科学家们历时一百多年的研 究，取得了丰硕的成果。作者是将这一成果比喻为“画卷”，而保 存有羽毛印痕的恐龙化石一一这一强有力的证据，就是“点睛之 笔”。师：文中之所以说辽西化石是“点睛之笔”，是因为科学家提 出了鸟类是由恐龙的一支经过漫长演化而来的假说，而在这之前 又没有强有力的证明。在这里，我们要注意到刚才同学提到的“一 些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛”,“一些”表示什么？生

4、5： ”一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙”表示不是所有的恐 龙。师：非常好，那么“应该”又表示什么？生6： “应该”表示一种推测，意思是在没有找到证据证明之 前，不能完全确定。师：是的，科普类的文章最大一个特点就是语句表达得准确， 象这样的语句同学们还有发现吗？生7：我发现在第一自然段“恐龙的一支经过漫长的演化，最 终变成了凌空翱翔的鸟儿。”在这里“漫长的演化”表达很准确, 我预习时查了资料，中生代距今约2.5亿年6500万年，“漫长的 演化”是指恐龙的一支经过了很长很长时间，才演变成鸟的，而不 是突然变成的。师：同学们真会读书，那么，就让我们在朗读中慢慢体会。（生读）师：哪位同学来说说，科学家为

5、什么会提出这样的假说呢？生8：是科学家们在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，提出了 这一假说的。生9：我同意刚才这位同学的发言，但我要补充一点，就是我 们也可抓住“点睛之笔”，学老师用“之所以”来说。之所以说辽 西的恐龙化石是“点睛”之笔，是因为科学家们提出了鸟类很可能 就是一种小型恐龙后裔的假说；之所以提出这一假说，是因为科学 家们在研究恐龙与鸟类的化石后，发现它们在骨骼上有许多相似 之处。师：好啊，你的说法值得表扬！我们抓住“点睛之笔”，围绕 “假说”，一步一步地往前理清课文的线索，知道了这一科学发现 的大致过程。那么同学们看到课文的第三自然段，又有什么问题呢?生10：老师，我不明白“恐龙是如

6、何飞向蓝天的呢？ ”这是 个什么句子？有什么作用？师：哪位同学来说说？生11：这是个设问句，先问后答，是为了引起读者的注意。生12：哦，我明白了，老师抓住“点睛之笔”，是为了理清我 们的阅读思路，跟着课文中的这个设问句，很自然地想到恐龙变成 鸟类的演化过程，去再现这个过程。师：那我们就跟着作者的设问，穿越时空隧道，去远古的中生 代，看看恐龙变成鸟类、飞向蓝天的演化过程吧。四、教学评析飞向蓝天的恐龙主要向人们介绍了科学家们根据研究提 出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。而辽西首次发 现的保存有羽毛印痕的恐龙化石，为科学家们推想的恐龙变化为 鸟类、飞向蓝天的演化过程提供了证据。研读课文，

7、我认识到：通过学习这篇课文，既可以使学生领略 科学技术的神奇，感受科学技术的威力，又可以使学生学到描写事 物的基本方法；同时开阔学生的眼界，激发他们热爱科学的情感和 学习科学、探索科学奥秘的兴趣。在教学中，我从两方面入手：一是让学生认识科普类文章的特点，理清课文的线索。教学时，在学习完生字词后，我直接从课文第二自然段的最后一句“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物 学家们描绘的画卷涂上了 点睛之笔”导入,来了个“反弹琵琶”， 从中间向前一步一步反推，理清阅读思路，让学生了解课文是如何 揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现的。之后，又引出全文 重点内容一一第3、4自然段，让学生在自读自悟中懂得：正是这 个重大的发现，使得科学家们可以把恐龙变化为鸟类、飞向蓝天的 演化过程再现出来。二是让学生抓住重点字词，上出科普类文章的“语文味”。在学生充分朗读的基础上，紧紧围绕着“恐龙变成鸟类的演化 过程”这个阅读话题，让学生抓住重点词，体会作者用词造句的精 妙之处，领悟科普类文章准确的语言；让他们各抒己见，领悟科普 类文章的特征，体会课文表达上的特点；让学生模仿科学家，也去 推想“恐龙变成鸟类的演化过程”，充分发挥自己的想象，学生兴 趣比较高，效果也不错，都说学得有滋有味。说明文教学的“语文 味”已然尽在其中。