2024年《课题2酸碱的中和反应》教学反思.docx

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1、课题2酸碱的中和反应教学反思L深化微粒观，提升“微观探析”学科素养宏观辨识与微观探析是化学学科素养之一。本节课的核心 知识是化学学科素养“微观探析”的载体。王老师在本节课中 挖掘核心知识隐含的微粒观，引领学生从微观角度认识证明一 个无明显现象的反应的思路是反应物的消失，即氢氧化钠消失, 其实就是氢氧根离子消失；或者稀盐酸消失，其实就是氢离子 消失，深化微粒观，提升“微观探析”学科素养。2 .方法引领教学，提升学生思维化学反应的基本特征是有新物质生成,伴随着现象的产生, 学生可以通过观察现象来判断一个反应是否发生。然而，氢氧 化钠和稀盐酸是一个无明显现象的反应。如何引领学生来认识 一个没有现象的

2、反应呢？这是初中化学教材中第三次接触了， 对于学生并没有陌生。学生学习这里之前已经具有要证明一个 没有现象的反应的思路是证明有新物质生成或证明反应物的消 失。学生知道从反应物的消失来证明没有现象的氢氧化和稀盐 酸反应。通过引领学生证明氢氧化钠或者稀盐酸的消失，则利 用氢氧化钠或者稀盐酸的性质-酸碱指示剂进行证明。最后归 纳证明一个无明显现象反应的思路，授人以鱼不如授人以渔。3 .充分预测，精彩生成教师只有充分地预设，做好充足的准备，才能促使精彩的 生成。本节课的重点在于探究无明显现象的氢氧化钠和稀盐酸 的反应，教师在课堂中提供了化学药品：稀盐酸、氢氧化钠溶 液、紫色石蕊试液、无色酚醐试液。没想到学生在展示实验方 案的时候却用了老师没有提供的药品：锌粒、大理石。学生主 要是通过酸的化学性质来判断反应后是否有没有酸，证明稀盐 酸是否消失，从而证明氢氧化钠与稀盐酸反应。学生展示实验 方案之后，王老师叫学生上来验证小组方案的可行性。通过此 环节来看，王老师也确实课前准备了锌粒和大理石，说明了王 老师在课前就预测到学生有更多方案的可能性，才有了实验验 证的生成性。