2024年《夏洛的网》导读课教学反思.docx

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1、夏洛的网导读课教学反思义务教育课程标准（2022年版）明确提出了整本书阅读的 拓展型学习任务群，以此倡导学生“多读书、好读书、读好书、读 整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行 情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。11月 30日下午，城关镇学区在我校开展了群文阅读暨整本书阅读主题 教学研讨活动，我执教的是夏洛的网一书的导读课。夏洛的网是E.B怀特所作的一部风行世界五十年的优秀 儿童文学名著，这是一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读 它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的 感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩 子们

2、也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通 过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有 关友情，有关爱回顾整堂课，有喜有忧。01我以了解作者怀特导入，借此让孩子们简单了解怀特和他作 品风格，并由此引入他塑造的经典角色：精灵鼠下弟、小猪威尔伯、 吹小号的天鹅，接着顺势将怀特的作品吹小号的天鹅精灵鼠 小弟推荐给孩子们，让他们在阅读夏洛的网的基础上阅读另 外两本，把孩子们的兴趣引向更广阔的空间。2我运用电影素材，因为是导读课，旨在激发学生阅读兴趣，而 大部分学生还未完整阅读这本书，对故事情节梗概未知，所以合理 利用电影情节讲述故事，能很大激发学生阅读兴趣。在感知威尔伯 的

3、命运这一板块中的“了不起”这一环节，我通过书中片段与夏洛 织网的电影片段对比，让学生发现文字的深刻奥秘，让学生感动书 中情节的精彩同时，又能意识到文字的世界才是更广阔的世界。O3书中精彩的情节就是夏洛为救威尔伯三次织网，我借助三份 阅读材料，三次让学生推测“会织什么字”，在利用推测方法阅读 的同时也开始对书中人物的命运和情节产生浓厚兴趣。由面到点, 使点性的阅读材料起点了面的作用。读整本书教学是积累学生的 阅读经验、培养学生的阅读能力、发展学生阅读素养的重要环节。O4在课程结束时，我利用书评再次刺激学生阅读整本书的兴趣。 利用严峰教授的话“我觉得在一个理想的国度有两种人，一种是读 过夏洛的网的

4、人，一种是将要读夏洛的网的人”结束，用 名人对此书的评价，极大激发学生阅读的兴趣。导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发阅 读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，将“要我读”转化为自 主寻求的“我要读”。在这节课的教学上，我重点发以影视片段与 文本对比的形式激发学生对整本书的阅读兴趣,在阅读过程中，感 知角色，产生美好的情感。但是，整节课的教学中，还存在语言不 够简洁，时间安排不够妥当,没有足够的时间让学生发表自己的看 法，学生在猜测夏洛怎么救威尔伯这一问题时，学生思维没有发散 开。在今后的课堂中，我会慢慢改进，争取把“整本书阅读”落到 实处，让学生们“多读书、好读书、读好书、读整本书”。