2023苏教科学（2017版）五上教学计划及教案.docx

《2023苏教科学（2017版）五上教学计划及教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023苏教科学（2017版）五上教学计划及教案.docx（77页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、2023苏教科学（2017版）五上教学计划及教案一、教材分析本册教材包括下面一些内容：光与色彩，热的传递，地球的表面和 内部，水在自然界中的循环，人体司令部和专项学习。一单元光与色彩通过研究光的形成、光在空气中的行进、光在 不同物质中行进时发生的现象与变化，以及认识光的种类或层次等一系 列科学实践活动，引领学生进入光世界，认知、研究光现象，感悟光对 我们生存生活的重要意义。本单元由四课组成：光源光的传播 光的反射七色光。前三课按递进关系设计，是对“光”的生 成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识。通过一系列 的科学实践活动，初步建立光源、光的传播及光的反射的概念；了解光 源、光的传

2、播、人眼看到物体的条件和光的反射现象；辨识哪些光来自 光源，哪些光来自物体反射；知道光在空气中是沿直线行进的，遇到物 体时行进方向会发生改变。同时，通过观察、实验等探究活动获取光现 象的信息，了解可以借助能够反光的物体来发现光的现象、感知光的传 播规律。第四课通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光 的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后 进一步学习光现象打下良好的基础。二单元热传递设计大量实验为学生提供直观现象，帮助学生分 析影响热传递的主要因素，概括热传递的基本规律，理解热传递的实质 是能量从高温物体向低温物体转移的过程，进而解释生活中的热传递现 象。本单元

3、四节课，热传导热对流热辐射物体的传热 本领。第一课，通过实验观察测量，知道热在不同物体间和同一物体 内的传递过程和方向，认识热传导。第二课通过实验观察热在液体和气 体中的传递特点，认识热对流。第三课，通过对常见生活现象的分析， 知道热还可以以波的形式进行传递，认识热辐射。第四课，通过实验了 解不同材料传热的快慢，知道影响热传递的主要因素，并能对生活中保 温和散热的做法进行解释。三单元地球的表面和内部侧重认识地球的构造和地壳变化原因， 从地表探秘入手，通过一系列模拟活动指导学生认识地球表面常见的地 形及其变化和形成原因，以及地球内部圈层结构与物质组成。本单元由 地球的表面火山和地震地球的内部地表

4、雕刻师四课组 成，按照从结果到原因、先现象后本质、由具体到宏观的逻辑顺序展开， 从观察描述地形、认识地质灾难延伸到理解导致地貌改变的内部和外部 原因，符合学生认知特点，有利于建构起本主题的核心概念一一“地球 上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核” “地 球是人类生存的家园”。四单元水在自然界的循环用水在自然界的循环做主题，涉及水 圈与大气圈这两个主要概念。给学生提供探究天气现象形成原因的机 会，让学生比较几种天气现象的不同，设计模拟成因的探究实验，运用 实验结果以及示意图辅助解释不同天气现象形成的原因。本单元由四课 组成：云和雾露和霜雨和雪水滴的“旅行”。前三课 在教材内

5、容的组织呈现上，都是先观察现象，从现象层面比较不同，然 后通过模拟实验来探究其成因，最后借助相关的示意图进一步描述其形 成过程。最后一课是综合学习认知，将这些天气现象的形成与水的循环 相结合，便于学生将头脑中零碎的知识建立联系，形成自然界水循环的 科学大概念。五单元人体司令部由刺激与反应从刺激到反应我们 的大脑大脑的开发与利用四课组成，采用递进式的逻辑结构编排。 第一课重在指导学生区分刺激与反应，为第二课的学习奠定基础；第二 课在第一课的基础上，介绍神经系统的组成以及各部分的作用，指导学 生了解神经系统的信息传递流程。第三课从介绍脑的组成入手，将学生 的视角引向大脑，引导学生认识大脑的轻重、模

6、样、功能和分工，第四 课展现脑科学的一些研究成果，指导学生爱护大脑和科学用脑，增进其 智慧，为其终身发展打下良好的基础。本册教材关于工程实践专项学习的主题是“设计并制作一个降落伞, 保护鸡蛋平稳降落”。让学生学会用简单明了的方法界定出任务的具体 要求和限制条件。通过文献检索与探究实验相结合的方式进行前期研 究，探究伞面材料、伞面大小、伞面形状、伞绳根数及长短与下降速度 之间的关系。设计解决问题的方案，依据设计方案选择合适的材料，制 作等比例缩小的实物模型，并通过测试，从材料选择的合理性、制作技 术的可操作性、产品的实用性等方面进行分析，将测试得到的信息与任 务要求进行对比，分析设计上为什么不足

7、，以此改进完善自己的作品，最后以多种形式和同伴互相展示交流自己的作品。从工程实践能力培养 的角度来看，本册着重指导四个主要环节一一明确问题、前期研究、制 作模型和测试改进，让学生有针对性地经历工程实践活动的完整过程。二、学情分析五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了 自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解 决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录 的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学 习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。 三、教学目标以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生

8、亲身经历以探究为 主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理 解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基 础。1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得 学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生 活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程, 从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛, 逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果

9、作 出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重 证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护， 关心现代科技的发展。四、教学重点和难点五、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引 导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测 量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习 建立解释模型，以验证自己的假设。六、教学策略1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历

10、活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研 讨中学习；8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证, 经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践;9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。七、教学进度表教学进度表周次单元课题课时1第一单元光与色彩L光源622.光的传播33.光的反射44.七色光5第二单元热传递5.热传导66 .热对流入77.热辐射688.教体的传热本领9第三

11、单元地球的表面和内部9 .地球的表面1010.火山和地震1111.地球的内部1212 .地表雕刻师13第四单元水在自然界的循13.云和雾61414.露和霜15环15.雨和雪1616.水滴的“旅行”17第五单元人体“司令部”17 .刺激与反应61818.从刺激到反应1919.我们的大脑2020.大脑的开发与利用课题1 .光源第1课时教 学 目 标科学知识：1 .知道会自己发光的物体是光源。2 .知道光源发光需要消耗能量。科学探究：1 .会按照光源的特征给发光物体分类，知道光源可以分为人造光源和自然光源。2 .能通过观察发光现象，区分光源与反光物体。3 .能通过“点燃蜡烛”“给细钢丝通电”两个活动

12、，了解物体发光的过程，知道光源发 光需要能量。科学态度：1.乐于研究光现象，乐于分享与发现。教学 难点举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。教学 准备教师材料：课件和视频。学生材料：火柴、蜡烛、细钢丝、带鳄鱼夹的导线、电池、沙子、托盘。教学过程一、认识光源1 .观察图片（太阳、雷电、萤火虫、篝火、点燃的蜡烛、烟花），找物体的共同点。2 .生汇报：都会发光。3 .观察对比：这些物体（图片：月亮、投影幕布、玻璃幕墙）也很亮，看着也会发光。 和刚刚的物体一样吗？4 .生汇报：不同，这些物体是反光。5 .揭题：是啊！科学上我们把这些会自己发光的物体，称为光源。今天这节课我们一起 来研究光源。6

13、 .讨论：生活中，你还知道哪些光源？7 .学生交流，教师播放视频补充。8 .小结：看来，在我们周围有各种各样的光源。二、给光源分类1 .出示上述讨论确认的光源图片，试着给光源分类。2 .学生交流不同的分类方法。3 .教师小结：同学们观察得很仔细，能根据光源的不同特征来给它们分类。像这样，老 师也把光源分为了人造光源和自然光源两类。4 .交流讨论：你知道这些人造光源在历史上出现的先后顺序吗？通过一段视频（人造光 源/灯的发展史）我们来了解一下。5 .生汇报。6 .小结：看来，人造光源也在随着人类需求的变化不断更新迭代。三、观察蜡烛与细钢丝的发光过程1 .交流回顾：点燃的蜡烛是人造光源的一种。我们

14、曾经观察过正在发光的蜡烛，还记得 是什么样的吗？2 .今天这节课，请你们再来观察：1.发光过程中，蜡烛有哪些变化？ 2.思考谁让蜡烛 持续发光？3 .学生实验后汇报：(1)蜡烛融化、变短(被消耗)(2)消耗氧气4 .小结：看来蜡烛发光是需要消耗物质的。5 .师演示并讲解：老师这儿还有一根细钢丝，能想办法让它发光吗？如果给你几节电池 和导线呢？这是我们曾经连过的电路，能给你灵感吗？6 .生猜测后实验。7 .演示并讨论：课前老师也做了实验，并且拍下了 2张照片，你有什么发现？8 .学生交流：电池越多，细钢丝越亮。9 .比较和蜡烛的发光的共同点。10 .小结：光源发光是需要能量的，蜡烛发光的能量来自

15、蜡烛本身，细钢丝发光的能量 来自电池。11 .交流讨论：你知道这些物体发光都消耗了哪里的能量吗？12 .学生汇报：燃烧的物质的能量、电能、动物吸收营养转化而成的能量、13 .小结：看来，光源发光的过程中都有其它形式的能量转换成了光能。四、课堂总结全课总结：通过今天这节课对光源的学习，你对光有了什么新的认识？有没有产生新的 疑问？【板书设计】1.光源(1)会自己发光的物体称光源(2)分类 自然光源 人造光源(3)光源发光需要消耗能量课题2 .光的传播第1课时教 学 目 标1 .在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。2 .在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气 中的行进路径。3 .通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分 享与合作。教学 难点认识光在空气中沿直线传播的特征。设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。教学 准备教师材料：课件和视频。