2023年度在集体学习学习教育集体学习暨工作推进会专题党课.docx

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1、第一篇，共七篇主题教育专题党课：坚持学习推广“四下基层”， 推动主题教育善作善成同志们：今天我来给大家上一堂党课，主题是“坚持学习推广四下基层， 推动主题教育善作善成”。近日，习近平总书记在反映福建宁德坚持35年践行“四下基层”促发 展见实效的有关材料上作出重要批示。中央学习贯彻习近平新时代中国特 色社会主义思想主题教育领导小组办公室发出通知，要求把学习推广“四 下基层”作为第二批主题教育重要抓手。“四下基层”是指领导干部“信 访接待下基层、现场办公下基层、调查研究下基层、宣传党的方针政策下 基层”。这是习近平总书记在福建宁德工作期间亲自倡导并身体力行的工 作方法，是密切联系群众的实践创新。“

2、四下基层”的实质是领导干部深 入基层，密切联系群众，为群众排忧解难。学习推广“四下基层”，是开 展主题教育的重要途径和有效载体，也是推动主题教育取得实效的重要方 法。各级党组织和广大党员干部要在第二批主题教育中大力弘扬、推广 “四下基层”的优良传统，切实推动主题教育善作善成。一、坚持宣传党的方针政策下基层，密切党群关系宣传党的方针政策是党的一项重要工作，是密切党群关系的重要途径。 我们要坚持把宣传党的方针政策下基层作为主题教育的重要任务，深入基 层一线，宣传党的路线方针政策，宣传党的创新理论，宣传党的重大决策 部署，让党的方针政策深入人心。把身子沉下基层，把心思留在一线，真 心、精心、耐心、细

3、心地把党的路线方针政策传递给人民群众，解读给人 民群众，使人民群众从内心深处真正拥护党的领导，真正实现“把党的正 确主张变为群众的自觉行动”。可以说，宣传党的路线、方针、政策下基 层“从声边到身边，生动体现了始终聚力于民的独特优势”。二、坚持调查研究下基层，了解真实情况调查研究是党的优良传统和作风，是做好各项工作的基础和前提。我 们要坚持把调查研究下基层作为主题教育的重要途径，深入基层一线，了 解真实情况，掌握第一手资料，为科学决策提供依据。调查研究具有统摄 性、基础性的作用，是党员干部制定出党的路线、方针、政策的基础性条 件。”调查研究，是对客观实际情况的调查了解和分析研究，目的是把事 情的

4、真相和全貌调查清楚，把问题的本质和规律把握准确，把解决问题的 思路和对策研究透彻既要调查机关，又要调查基层；既要调查干部， 又要调查群众；既要解剖典型，又要了解全局；既要到工作局面好和先进 的地方去总结经验，又要到困难较多、情况复杂、矛盾尖锐的地方去研究 问题。因此我们要建立健全领导干部调查研究制度，明确调查研究的时间、 地点、方式等，确保调查研究取得实效。要坚持实事求是，一切从实际出 发，不搞形式主义、官僚主义，真正做到察民情、解民忧、暖民心。三、坚持信访接待下基层，用心用情用力解决群众的实际问题作为党员干部，无论从事什么工作，始终要对“我是谁、为了谁、依 靠谁”的问题有清醒的答案，培养对人

5、民群众的深厚感情，通过心与心沟 通、情与情交流，凝聚人心、掌握民意，汇聚群众的智慧和力量来为群众 造福。信访接待下基层要求地、县、乡三级全部建立信访接待日和信访接待 下基层制度，打造条块结合、分级负责、按职能解决问题和困难的信访接 待网络。实际上，信访接待下基层也是一种反馈机制或评价机制。习近平 总书记指出：“时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人。”在现实实 践中，人民群众通过对党的路线、方针、政策落实情况进行“阅卷”，采 用信访等方式提出相关意见建议，进而推进党的路线、方针、政策更好地 开花结果。例如，1988年12月，首次“地、县领导接待群众来访日”活动 在霞浦县举办，习近平同志亲自参

6、加了这次活动，同102名来访群众面对 面对话，在对话过程中，倾听人民群众的反馈意见、问题困难，”受理各 种问题86件，其中12件当场答复解决，其余问题要求相关部门在一个月 内处理完毕”。可见，信访接待下基层有助于使党员干部“变坐诊为出诊，生动体现 了始终心系于民的真挚情怀”。因此，我们要建立健全领导干部接访制度, 明确接访时间、地点、方式等，确保群众能够及时找到领导干部反映问题。 要坚持“属地管理、分级负责”和“谁主管、谁负责”的原则，落实信访 工作责任制，对群众反映的问题，要及时调查核实，依法依规处理，做到 事事有着落、件件有回音。四、坚持现场办公下基层，提高工作效率和质量现场办公是一种高效

7、、务实的工作方式，可以及时发现问题、解决问 题，提高工作效率和质量。现场办公旨在及时解决问题、化解矛盾，使党 的路线、方针、政策高质量地落地生根。习近平总书记反复强调，要讲求 实效、多办实事，在解决问题上下功夫，党员干部必须“通过现场办公的 形式，及时协调解决。地县乡领导和各职能部门的负责人三级联动，一起 参加接待。对群众反映的问题进行三堂会审，该由某一部门办的事，当即 明确由某一部门办理；对涉及几个部门的问题，在接待日领导的协调和督 促下，也能各司其职，及时办理，避免了推诿和扯皮的现象”。因此，现 场办公下基层有助于党员干部更为及时、精准地捕捉到问题，并及时将问 题解决。要建立健全领导干部现

8、场办公制度，明确现场办公的时间、地点、 内容等，确保现场办公取得实效。要坚持问题导向，对基层反映强烈的突 出问题，要及时研究解决，做到立行立改、即知即改。要创新宣传方式， 采用群众喜闻乐见的形式，让党的方针政策家喻户晓、人人皆知。要坚持 贴近实际、贴近生活、贴近群众，把党的方针政策与群众的生产生活紧密 结合起来，让群众听得懂、记得住、用得上。“四下基层”启示我们，作为党员干部，无论从事什么工作，始终要 对“我是谁、为了谁、依靠谁”的问题有清醒的答案，培养对人民群众的 深厚感情，通过心与心沟通、情与情交流，凝聚人心、掌握民意，汇聚群 众的智慧和力量来为群众造福。学习推广“四下基层”，是推动主题教

9、育 取得实效的重要方法。我们要坚持把学习推广“四下基层”作为主题教育 的重要举措，认真学习领会“四下基层”的实质和内涵，把“四下基层” 与主题教育紧密结合起来，推动主题教育善作善成。我们要以习近平新时 代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神，坚持以 人民为中心的发展思想，坚持学习推广“四下基层”，推动主题教育取得 实效，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出更大的贡献！谢谢大家！第二篇主题教育调研：高校实践育人近年来，国家高度重视大学生思想政治教育工作。为了加快推进高校 思想政治教育工作体系的构建，2017年中共中央、国务院印发了关于加 强和改进新形势下高校思想政治工作的意见，提

10、出了 “全员全过程全方 位”育人工作理念（以下简称“三全育人”），并强调实践育人是“三全 育人”的重要组成部分。2020年，教育部等八部门印发关于加快构建高 校思想政治工作体系的意见，再次强调了实践育人的重要性，并对深化 实践育人工作提出了新的要求。在新的时代背景下，高校实践育人是高校 人才培养提质转型、落实立德树人根本任务和提升当代学生政治认同的共 同需要，具有重要的现实意义，科学总结“三全育人”视域下实践育人的 主要特点，分析高校实践育人存在的主要问题，并构建高校实践育人工作 的新路径，是提升高校实践育人实效的必然选择。一、“三全育人”视域下实育人目标明确。实践育人的教育目标是使青年大学生

11、通过深入社会、 了解社会、服务社会，树立正确的世界观、人生观和价值观，提升青年大 学生的社会适应性。具体而言，实践育人强调引导青年大学生运用专业知 识服务于社会，将理论知识进行实践转化，并在实践转化的基础上，更深 层次地认知新时代社会发展、国家发展，凸显实践育人功能。实践是检验 理论的“金钥匙”，实践育人可以与思想政治教育深入融合，作为思想政 治教育观念引领的一个重要方向，通过科学、有效地深入推进实践育人工 作，修正大学生的错误思想观念、提升青年大学生的思想政治素养。育人模式多样。实践育人模式与高校理论教育相比，在育人模式上具 有鲜明的多样性特征，有利于适应不同学生群体的学习需求，提高育人效

12、果。实践育人模式可以根据不同高校学生的偏好差异等具体情况来进行具 体选择，实践育人活动的参与方式既可以以个体为单位独自进行，也可以 采取小组模式，还可以集体组织；实践活动场所可以是校内组织，也可以 是校外开展；实践活动可以以教师为主导，将课堂与实践相结合，还可以 通过校企合作的方式进行；此外，考虑到突破时空限制的需要，实践育人 有时也可以通过新媒体平台的线上途径展开，育人模式丰富多彩。3.育人 思维系统。在开展实践育人过程中需要教师具有系统育人思维。系统育人 思维是指教师需要摒弃割裂的思维模式，注重育人过程的关联性和整体性, 采用关联式、融通式育人思维。在现实教育教学过程中，部分教师习惯于 用

13、割裂的思维模式进行单一学科范畴教学，忽略了跨学科、多学科融合的 必要性；简单机械地认为学科课程的教学目标仅是落实智育的任务，单科 课程落实的任务就是“单育”，整体全面的育人目标被割裂为单一的、孤 立的目标。而实践育人有利于打破学科领域和学科逻辑的界限，实现多学 科、多领域相互融合的系统育人思维模式，能够有效促进学生的全面发展。二、“三全育人”视域下高校实践育人存实践育人重视程度不够。实践育人是“十大”育人体系的重要组成部 分，是高校开展思想政治教育工作的重要抓手，是高校人才培养的有效途 径。理论学习与实践活动是人不断发展进步的两大重要途径，二者缺一不 可。而当前，高校对实践育人重视程度明显不够

14、，部分学生仅仅是被动、 任务式地参与社会实践。其产生原因主要有以下两个方面：其一，对于学 校而言，传统的教育理念根深蒂固，人为割裂了实践育人与高校人才培养 的内在联系，有的高校在实践教学环节仅仅是硬性完成上级部门的考核要 求，忽略了实践育人在高校人才培养中的重要作用，也忽视了高校实践育 人是系统育人工程，把实践育人完全边缘化。其二，对于学生而言，实践 育人的主动参与性没有被充分调动，积极性有待进一步提高。受到学校对 实践育人工作重视程度不够的影响，学生在潜移默化中形成了被动接受学 校安排学习任务的固化思维，造成学习目标不明确、重理论、轻实践的不 良现象。实践育人队伍建设不足。实践育人队伍是高校

15、人才培养队伍中的一支 重要力量，他们决定着高校实践教学、社会实践活动等质量的好坏，也是 实践育人工作的主要推动者。当前，部分高校更重视专业教师队伍建设， 而忽略了实践育人教师队伍在育人工作中的重要作用。部分高校在实践育 人队伍建设中还存在很多不足，如有的高校实践育人工作理念淡薄、组织 协调实践教学能力不强、实践教育教学水平不高；有的部门领导责任意识 不强、管理工作不到位、管理理念落后，在实际工作中缺乏主动性，不能 有效地开展实践育人工作。这都在一定程度上给学生带来了负面影响。实践育人内容缺乏创新。形式多样的实践活动有利于提高青年大学生 的积极性和主动性，并将理论知识转化为实践成果，深化自我对社

16、会的认 知，从而提升综合素养。在高校，由于教育的主体、客体的类别和所处的 环境大致相同，使得实践育人内容千篇一律，缺乏创新，重形式、轻内容 的现象严重。一方面，部分高校未能真正落实国家相关工作文件的要求， 仅仅是任务式地完成工作，这对高校实践育人有效开展极为不利。另一方 面，虽然一些高校社会实践活动年年都在举办，但同质化现象十分严重， 实践育人工作上缺乏自觉与创新。低质量、没有针对性的活动不仅会降低 青年大学生的参与热情与积极性，而且会导致实践育人效果大打折扣。对 此，各高校应该充分挖掘学校的文化元素，将已有资源转化为实践育人工 作的内在动力，创新独具特色的内容元素，开展丰富多彩的实践活动，激 发青年大学生对社会实践教育的兴趣，增加社会实践活动的参与度。实践育人机制运行不畅。协同运行机制是推动高校实践育人工作开展 的基本保障。然而，当前高校实践育人缺乏顶层设计和统筹实施，实践育 人运行机制不畅。一方面，高校实践育人工作总体布局中缺乏全局性，顶 层设计不够，