《社会》教学设计.doc

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1、社会教学设计社会教学设计 篇1北师大版三年级品德与社会教学设计小学品德与社会（北师大版）三年级上册第二单元课题1我和小伙伴教材分析：我和小伙伴是品德与社会第五册第二单元快乐的学校生活中的第一课。通过这节课的学习，要让孩子们喜欢和小伙伴交往，并能体验到交往的快乐；知道朋友多，快乐多；初步体会与小伙伴交往中要互相尊重、友爱、公平，有了问题要协商解决。在备课过程中，我观察到孩子们每天下课的十分钟都在愉快地玩各种游戏，其实他们一直在无意识地体验与小伙伴们交往的快乐，他们是那么地天真、无邪、快乐，当然其中也有很多的争执和不愉快。于是，我决定充分发挥和创造教材的资源来设计教学过程。学情分析：实施新课改的今

2、天，一人在上多人端坐的课堂模式已不在存在，让同学们在教室里做游戏，打破了课堂里单一、呆板，师生相对立的空间关系，使师生双向互动，彼此融合，课堂变得更加活泼，并能使学生在游戏中得到情感体验，觉得真的是朋友多了快乐就多。这样的活动既符合小学低年级学生的身心发展特点，又体现了新课程中活动的探究思想让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。现在的学生都有是独生子女，在家集万千宠爱于一身，做事霸道，自私不会替别人着想，在与同学交往中互不相让，经常会出现这样那样的磨擦，如何很好地处理与同学间的关系，成了近在眉睫的问题，希望通过学习本课有个很好的突破。教学目标：1、通过学习让学生喜欢和小伙伴交往，能体验到交往的

3、快乐。知道朋友的快乐的。2、尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往要互相尊重、友爱、公平，有了问题要协商解决。3、学会选择恰当的行为和方式与同学交往。教学重、难点：1、喜欢和小伙伴交往，能体验到交往的快乐。2、尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往要互相尊重、友爱、公平。有了问题协商解决。设计理念：本设计是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，整堂课主要联系学生的生活实际，让学生在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。教学准备：教师准备相关课件。学生事先准备好小伙

4、伴的资料或照片等。教学过程：一、设置情境，激发情感，引出主题教师播放.学生一起学习、共同游戏活动中的录像片段，引导学生看一看、说一说与同学一起学习、共同游戏活动的乐趣在哪里。（学生七嘴八舌地说，可以一起上学、一起学习、做作业、可以与同学做游戏、与同学拍照片）师：你与同伴之间一起游玩，有没有感动人的事？（有的学生说身体舒服时，有同学帮他背书包；有的学生说自己走路不小心，滑倒了，好多同学争着搀扶她）二、真情流露，体验友好相处带来的快乐1、欣赏照片。教师出示小伙伴之间友好相处的照片供给学生欣赏。你们有没有与同学在学习活动或游玩时拍下的照片？快拿出来，在小组内欣赏，请你给小组同学做个介绍。（学生纷纷拿

5、出照片，在小组内给大家欣赏，做介绍。人人脸上露出甜蜜的微笑，感受到友好相处的乐趣。）2、召开故事会。师：每位同学都有自己的小伙伴，伙伴之间一定曾经发生过很多故事，今天我们就一起来召开一个故事会，大家来讲述小伙伴之间的故事。不过，今天的故事会有个特殊要求，每位同学不仅要讲一个故事，最后还要说明，为什么这个故事给你留下深刻的印象。该活动的目的是让学生体验美好友谊带来的快乐。（学生讲起小伙伴之间的故事滔滔不绝。他们有的说起自己与小伙伴一起做游戏时发生的有趣故事；有的说起生病时同学探望的事；有的回忆起过生日时，好多小伙伴共同庆祝的美好时光）3、推荐代表上讲台讲故事。三、引导学生树立互相尊重和愿意与伙伴

6、相处的意识师：刚才每位同学都回忆了自己与伙伴之间令人难忘的事，老师都被有的故事感动了。师：同学们，你们欢迎班里所有的同学都与你交朋友吗？（学生有的表示愿意；有的不太愿意，觉得有的同学表现不好，把自己的东西弄坏了；有的同学说想和别人交朋友，可是怕别人不愿意。）师：咱们班谁的朋友最多？朋友多好不好？为什么？（学生异口同声地说“好！”因为朋友多办法多；朋友多，在一起玩有意思；没有朋友太孤单。）师：（教师总结）俗话说 “一个好汉三个帮”，朋友多了，多快乐。只要你与小伙伴友好相处，你的朋友会越来越多。四、了解伙伴之间友好相处的行为和方式1、实话实说，直面矛盾。师：同学们与小伙伴相处，有时会有不愉快的事情

7、发生，与小伙伴闹别扭时都很烦恼。你有好的方法吗？（学生纷纷举手，都想说一说。）师：看来你们真的找到好的方法了。这样吧，你们先说有什么别扭的事，再将自己最好的办法在小组里向同学进行介绍，请他们进行评议，你的方法是否可行。（学生分成四人小组，教师到学生中间观察指导，适时给予帮助。）2、真情对对碰。师：（教师引导学生）你们交流的办法能解决实际问题吗，大家在全班范围里交流一下。如同学借书给我看，可是我把书弄破了几页。借书给我看的同学很生气，不理我，我应该主动向她赔礼道歉，请求她原谅，也告诉大家，提醒自己，要爱护别人的东西学生之间虽然矛盾多、别扭多，但在自我解决、自我剖析的过程中他们明白了，与人相处不能

8、只想自己，要想到别人；与人相处要以诚相待，学会谅解；与人相处不能欺负人，要尊重别人）师：现在你想对那些与你闹过矛盾的同学说些什么吗？请你去跟他说一说你的心里话。（学生自由活动，自主解决与伙伴相处时的问题。既可以检验他们想到的方法是否可行，又可以锻炼和提高他们的交往能力，学会彼此谅解。）（让学生说一说听了故事后，与小伙伴之间应该如何相处。学生得出结论：下课时，可以一同玩耍，上课时不能影响学习。）五、付诸行动，考验解决实际问题的能力1、设置问题情境。同学很调皮，特别爱欺负人。有一次，他无缘无故地打了你请问：你该怎么办呢？出示答案仅供参考：（1）告诉老师；（2）告诉家长；（3）以牙还牙，跟他对打；（

9、4）打不起，躲得起。师：以上答案你选哪一个？为什么？还有更好的方法吗？2、小组讨论：应该怎么办。3、开展游戏活动，加深了解师：我们先来搞一个小竞赛，比一比谁对班里同学最熟悉。谁在一分钟内所说的班上同学的姓名最多，谁就获胜。（学生争先恐后）六、开展游戏活动，加深了解1、做“请你猜猜他是谁”的游戏。让学生填写“我的好伙伴”的表格。待学生填好后，教师指定一名学生宣读自己的表格，其他学生猜猜他写的是谁。（学生对自己的同学太熟悉了，都能一下子猜出是谁。）师：老师也想参加你们的游戏，请你们猜猜我说的这个人是班上哪位学生。师：这是一个缺点很多的孩子。（学生一下子猜出是调皮大王同学。）师：其实我们每个人都有不

10、足，只要改正缺点，就是好学生。不要因为同学有缺点就疏远他，要学会帮助有缺点的同学改正错误。你们会帮助他吗？（学生表示会，有的学生说我愿意与交朋友，帮他改正缺点。特别激动，坐得笔直。）2、实话实说，吐露心声师：班上有这么多同学，你最想对哪位同学说说心里话。你可以对他提希望、表达祝福，也可以指出他的不足，鼓励他改正；也请他说一说听了这些话的想法。（学生互吐心声，场面亲切、感人。）师：你想为班上的哪位同学做些什么？（有的学生想为学习困难的同学补课；有的想要帮助班上家境困难的同学；有的学生想送一本书给同学读，让亲密的友谊伴他成长，让友谊永存。）师：请制作一张心语卡送给他吧。让学生把心语卡珍藏在自己的成

11、长资料袋中社会教学设计 篇2教学设想这篇课文是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。1974年出版后，立即引起美国读书界和评论的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅行不衰。在文章的写作过程中，我们读者可以发现本文写得似乎并不像科技论文，相反，此文的语言通俗易懂，诙谐幽默，做到了将深奥的科学和生物道理形象化和具体化。另外，文章里还有很大的一个特点，作者善于运用比喻的方式来说明抽象的道理，让人易懂。总之，这篇文章作为科技论文

12、是很值得大家鉴赏的，无论从文章的思想、结构、语言、方法，还是其他，它都有自己独特的地方供大家学习和参考。教学重点 1.品味作品形象而生动的语言；2.筛选信息，掌握作者的写作意图。教学难点1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力；2.解读作者的创作意图，把握作品主题。教具准备幻灯片，投影仪。课时安排 1课时。教学目标知识与能力1.了解作者刘易斯托马斯的生平及细胞生命的礼赞的内容；2.掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归纳出主旨；3.综合运用说明方法和说明顺序。过程与方法1.分析文章大意，归纳思路，总结写作方法；2.抓住个别语段，纵深分析语言的运用；3.思路凌驾在自读之上，进行综合式的研

13、讨。情感态度与价值观1.通过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能程度地发展自身的事业的理念；2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质。教学过程导入新课随着城市的繁荣、经济的发展，科技的进步，人类便不免表现出自视其高、自私傲慢的特点。其实，任何生物都有其存在的形式。这节课，我们一起来读美国科普作家刘易斯托马斯的作为生物的社会，从中，我们一定更能明白这个道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命，从它们的生存智慧中得到启示，来指导我们人类自身的行为和生活。推进新课一、解题刘易斯托马斯（19131991），美国医学家，科普作家。生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学

14、儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。细胞生命的礼赞这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索，而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧为当今科学散文中的大家手笔。1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅销不衰。二、整体感知，理清思路（一）学生浏览课文，概括文章的大意。明确：本文就生物社会和人类社会相互对照，虽说有人刻意要给以区分，但事实上，两者有着惊人的相似之处，我们可以利用它们给人类社会的提示来指导我们的生活。这样，我们在科学方面或其他领域将能达到事半功倍的效果。（二）划出关键句子，然后给本文划分层次。明确：全文根据关键句子和内在逻辑联系，可以分为四个层次。第一部分（1）：从人类社会的情景联想到生物社会的活动，从而切入文章所探讨的话题。第二部分（2）：生物学界力求将人类社会和生物社会区分开来，以显示其同生物社会的异样性。第三部分（310）：谈了许多生物（蚂蚁、蜜蜂、鱼等）的生活状态和习性，从个体和集体两个方面多角度的来说明。第一层（38）：结合蚂蚁、蜜蜂的社会来看，主要说明了它们能思考，它们有智慧，它们能很有