《难忘的一课》教学设计.doc

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1、难忘的一课教学设计难忘的一课教学设计 篇1学习目标1.认识2个生字，结合语言环境理解词语。2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。3.有感情地朗读课文。教学过程一、激情导入,揭示课题1、同学们，今天老师给大家带来一首小诗，我想邀请同学们跟着我大声朗读，然后回答一个简单的问题。师生朗读诗歌台湾。2、读毕，点生回答，此诗写的是什么地方？（中国台湾）3、揭题：今天，老师将和同学们一起学习一个发生在中国台湾一所乡村小学的故事难忘的一课，板题。二、初读课文，整体感知1、让学生用自己喜欢的方式读文，然后说说你知道了些什么，2、读后点生交流收获。3、引导概括课文大意，此文主要讲了什么

2、事。（本文主要讲了作者在中国台湾的一所乡村小学和师生一起学习祖国的文字，并参观了他们小礼堂的事，表现了中国台湾人民深厚的爱国情意。）三、深入阅读，体会情感（一）、探究“学习国语”部分1、让学生找出“学习国语”的相关段落，读一读，说说，作者来到乡村小学走近教室，他看到了什么，听到了什么？找出中国台湾师生学习祖国文字的段落读一读。2、作者被这情景吸引，于是他走进教室做了什么？（和孩子们一起学习）老师和孩子们发现了我，为什么不觉得意外？（因为我们都是中国人，都热爱中国）3、师述：刚才我们一起学习了“学习国语”这一部分，你仿佛看到了什么？听到了什么？从中感受到什么呢？课件出示练习，填一填，鼓励学生多种

3、方式表达，进一步让学生的知识内化，同时又训练学生的说话能力。（二）、学习“参观礼堂”这一部分1、作者参观小礼堂看到了什么？点人读一读。2、课件出示四幅伟人画像，点生回答，作者为什么看着看着眼睛湿润？于是生发出怎样的感慨？齐读15自然段最后两句话。体会中国台湾人民的爱国情意。3、师述：作者在教室聆听了老师的国语课，又在礼堂参观了中国的伟人画像，深深地感受到了中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意，此时他内心无比激动，此时哪一句话最能表达他的全部感情？（我是中国人，我爱中国。）让学生深情地齐读这句话。四、品读重点，总结升华1、读课文， 找一找“我是中国人，我爱中国。”这句话在文章中出现了几次?

4、 每一次都是在什么情况下出现的?2、课件出示三次出现这句话的相关句段，引导品读悟情，感受三次出现作者感情的层层递增。五、阅读链接，情感延伸1、阅读链接： 师述：同学们，中国台湾是我们祖国领土不可分割的一部分，由于中国内战遗留的历史问题，至今仍未回归祖国，但随着香港、澳门的顺利回归，我相信，在不久的将来，中国台湾也一定会回到祖国母亲的怀抱。渴望回归，是我们中国人民共同的心声，让我们一起欣赏中国台湾著名诗人余光中先生写的那首饱含浓厚思乡爱国之情的乡愁吧。2、学生自由朗读，然后点代表朗读。齐读最后一小节。点人说说你从中悟到了什么？（渴望回归）3、总结升华：同学们，无论是香港同胞，还是台湾同胞，我们都

5、是华夏儿女，炎黄子孙。因为我们都是中国人，我们爱中国！我们都有一颗中国心。让我们在歌声中结束这难忘的一课。4、播放歌曲中国心。附：拓展小资料乡愁作者：余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头难忘的一课教学设计 篇22008-2009学年 课 题难忘的一课教学时数教 学 目 标1、理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 2、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，引导学生进行读写知识的迁移。 3、有感情地朗读课文。教学重难点重

6、点理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。难 点体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。教 学 准 备教 学 步 骤学 习 活 动备 注一、课前“知识快餐”，介绍背景二、初读，感知难忘事三、精读，揣摩难忘心四、课外延伸1自由读故事，用一句话说说自己的感受。2 交流关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。3 读题。1、默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？2、可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？3 再读题。1、以演促读：“一笔一画”：2、理解“一遍又一遍”：（1）、这“大声地、整齐地”如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。（2）、他们这

7、样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗？（3）引读。3、理解“光复”、“自己的”：（1）学生齐读课文。（2）比较句子。（3）学生再读课文。品读余光中的乡愁。教 学 步 骤学 习 活 动备 注四、激情朗读，感情升华 五、置留问题，布置作业 课件出示：我紧紧握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？1、学习了这篇课文，我想你一定被中国台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。 自由读课文。 2、出示课件1、“我是中国人，我爱

8、中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。 2、请给中国台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。 作 业 设 计1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“”表示出来。 中国台湾“光复”不久，不少教师也是重（chngzhng）新学习祖国的文字。 接着，他先用闽（mngmn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。 我看到上面有孔子，有诸（zhz）葛（gg）亮，有郑成功，还有孙中山。 2、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整： （）地握手（）的敬意 （）地朗读（）的情景 （）的民族精神（）的

9、爱国情谊 课文中这样的短语还有很多，比如： 难忘的一课教学设计 篇323、难忘的一课教学时间：一课时（2008.12.4）教学目标1.认识2个生字。2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。教学重难点在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学安排1课时教学过程：一、导入课文1、最近中央一套在热拨一部连续剧台湾，1895。你们知道这部片子讲的什么吗？生交流。2、大家都知道中国台湾自古以来就是中国的领土。可是它怎么被日本统治了呢？你们对这段历史有了解吗？资料：1

10、894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约马关条约，中国台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、经济掠夺、奴化教育等种种手段奴役中国台湾人民，直到1945年抗日战争胜利中国台湾才归还中国。3、中国台湾人民不断抗争，他们赶走了日本人，孩子们走进课堂，开始学习祖国的语言文字。今天我们就来一起走进这难忘的一课。（板书课题）二、检查预习1、预习后你们知道故事发生在什么时间？什么地点？有哪些人物？生：课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻

11、的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。2、指名读课文，纠正字音。3、师：大家可能都发现了，这篇课文有一句话反复出现，请勾画出来。（我是中国人，我爱中国。）一共出现了几次？（三次）三、自读感悟每次出现这句话是在怎样的情节中？请默读课文，用自己的话说一说。1、第一次：他用粉笔在黑板上一笔一画地写者：“我是中国人，我爱中国。”第二次：怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”第三次：我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着

12、他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”2、作者对这节课难忘在哪里？请找出来，谈谈自己的理解。他用粉笔在黑板上一笔一画地写者：“我是中国人，我爱中国。”他为什么写得很认真也很吃力？这是日本侵略者的罪恶。在日本帝国主义统治中国台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。不甘被奴役的中国台湾人民没有忘记祖国，没有磨灭学习祖国语言文字的热情。所以，中国台湾一“光复”，师生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。他先用闽南语，再用不太熟练的国语一遍一遍地读，教得非常认真。老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他火热的

13、真挚的心。他们在表达着回到祖国怀抱的激动之情，对祖国的爱，都融入到他们所独得这句话中。所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心。师：现在让我们也来用自己对他们的理解来一起读一下（注意读出严肃而又那么认真的感情）师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而“谁也没有感到意外”，而且“大家朗读得更起劲了”。师：读到这，是不是很激动？（被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教

14、师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”此时此刻，作者为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”这句话既是作者的感受，也揭示了课文的中心思想。“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句说，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。3、师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话（我是中国人,我爱中国。）师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!四、小节全文师：同学们，这堂课，我