《四时田园杂兴》教案.doc

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1、四时田园杂兴教案四时田园杂兴教案 篇1（一）概述（四时田园杂兴）是小学语文第十二册中的乐趣中的第二主课。本课是一篇古诗，讲的是描写农村 自然景色和一般生活的内容，较全面地反映了劳动的艰辛，劳动的欢乐，赞美了农村劳动者。古诗内容鼓励学生从小树立热爱劳动的思想，尊重劳动人民的劳动成果。懂得在农村，无论男女老幼，人人需要劳动，人人爱劳动。设计理念：整首古诗争取在一课时里完成。学生在各种情景下，利用已掌握的文字学习工具学习课文中的生字。以读为主，以读促悟，以语言运用为中心，说写结合，仿编、续编或创编出与本课主题相关的小故事或小片断，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。（二）教学目标分析：一、知识与技

2、能1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。二、2、过程与方法1、能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；2、能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学过程，体验和感悟探究的一般过程；3、能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；4、能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。三、情感态度价值观1、培养阅读古诗词的兴

3、趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。2、认同从小树立热爱家乡、建设家乡的积极参与的精神。（三）学习者特征分析1.学生是12-14岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有非常浓厚的兴趣；2.学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3.学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的劳动经历和劳动体验，比如自己整理书包、系红领巾、帮助家人做家务等；4.学生已有较好的自学生字词的能力，能借助事先查到的资料阅读拓展材料；5.学生能根据提示仿、或创编古诗，并乐于表达。四、教学策略1.以问题解决为主的教学策略：a.学生通过朗读课文自己提出不理解的主词组或诗句（问题），在

4、其他同学的帮助或教师的提示下采用以前掌握的拆字理解法进行理解（解决问题）；b.学生通过朗读课文自己提出问题（如什么是梅？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。2.自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。五、教学环境和资源准备1、教学环境：多媒体环境。2、资源准备：教学ppt、打印的拓展资源、自制教学图片。知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源诗题折题课件“范成大的简介”资料激发学生

5、兴趣手动范成大是古代杰出诗人3自制古诗范读有感情地读课件再现古诗意境创设情境手动范成大的诗，以反映农村社会生活图景5自制指导朗读情感课件课文插图和需指导朗读的句子引导手动有感情地朗读课文12自制拓展阅读理解掌握课件资料中的古诗拓展知识面手动再次认识范成大以反映农村社会生活图景的诗。6自制复习强化理解课件整首诗所有的知识点巩固知识手动理清课文思路，会复述6自制六、教学过程：一、激情导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一

6、首诗，题目叫四时田园杂兴。2、介绍作者（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）（2）介绍作者：播放“范成大的简介”资料。范成大(11261193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗

7、四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。3、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。二、初读古诗，初步感知。1.指导读准字音，读出节奏。a请说说诗应该怎样读？b明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。c听范读（附课件）d个人自由朗读。e指名试读，评议。2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（附课件）引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女-耘田织布童孙-学种瓜三、学习

8、诗文，探究诗意。1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！2质疑四、品词赏句想象悟情1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”a诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。b、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）c、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读

9、、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。这两句诗五、有感情地朗读全诗，指导背诵。1、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。2、指名读3、老师配乐吟读4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。六、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉

10、快的劳动场面和田园生活的美好。七、知识的延伸1、说明四时田圆杂兴还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明（课件）2、再学习一首（课件）田园诗篇在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。夏时田园杂兴黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。3、背诵自己熟知的田园诗。4、复习巩固附：课件八、总结与评价本课主要评价学生达到课标要求的程度。主要侧重于学生能够在熟诵诗句的基础上，能在脑子里重现古诗意境。教师在课堂上通

11、过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。（见下表）一级指标二级指标评价具体内容评价方式知识与技能1.诗句a.读音准确，无不认识的字；b.读音准确，吟诵时感情丰富；c.连词准确，吟诵时能准确连接词语，不读破词；d.词句通顺，能够根据韵律读句；e.能够利用查找到的资料初步理解诗句的意思。a.一颗星b.两颗星c.三颗星d.四颗星e.五颗星2.课文a.能够朗读古诗，无不认识的字；朗读时富有韵律性；b.能够有感情地、正确流利地朗读课文；c.背诵课文。a.一颗星b.两颗星c.三颗星3.写作a.能够仿写古诗，根据自己的所见所闻学写诗，不要

12、求押韵；b.修改写好地诗；c.能够写出诗句包含的意境。a.一颗星b.两颗星c.三颗星过程与方法问题探究a.能够积极提出不懂的问题；b.能够就不懂的问题积极思考；c.围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；d.围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。a.一颗星b.两颗星c.三颗星d.四颗星情感态度价值观情感内化与外化a.能够给家长讲述自己劳动本领的一件事情；b.自己再尝试学会一项本领。a.三颗星b.四颗星四时田园杂兴教案 篇2【教材简析】四时田园杂兴这首诗是人教版四年级下册中课文。诗人范成大晚年退居家乡后写的一组大型田园组诗，描写了乡村生活，反映了四季田园杂感。课文选的是“夏日

13、”诗一首，描写农村夏日生活的一个场景。这首诗生活气息浓郁，描绘了农民紧张繁忙的劳动生活，赞颂了乡下孩子的天真淳朴，勤劳可爱。诗人喜爱田园生活，更是对劳动人民有着同情和敬重【教学目标】1. 能通过想象和相关资料体会古诗内容，走入古诗田园意境，感受诗人思想感情。2.培养读诗的兴趣和对古诗的热爱之情。3.学习读诗的方法，即想象与查阅资料法。【教学要点】走入诗境，品悟诗情【教学过程】（课前活动：欣赏图片-“乡野乡情”）一、导入二、初读古诗-整体感知1. 多种形式熟读诗句。2. 诗中都有哪些人物？他们在干什么？借助课后注释理解诗句大意。小结过渡：同学们能借助课后注释大致理解了诗意。那么，我们读诗，是不是做到能理解诗意就可以了呢？就算读懂了这首诗呢？这节课，老师和同学们一起继续来品悟这首诗，并传授你们两个读诗的绝招。现在，就让我们真正地走进这首诗，走近诗人范成大。三、举象入境-想象画面1. 默读，你觉得这首诗中描写的农家人给你留下了怎样的印象？你从哪一个词读出他们各个勤劳能干？（各当家）齐读第二句诗。2. 的确，诗人当时和你们的感受是一样的，农家人的勤劳质朴吸引了他，使他驻足观望，同