《所见》教学设计.doc

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1、所见教学设计所见教学设计 篇1教学目标1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、黄”2个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3.通过创设情境，角色体验的方法理解诗意，感受牧童的天真可爱。课前准备电脑、投影仪、多媒体课件、展示平台、红笔。教学过程一、交流体验，导入新课。1.师：同学们，你们在夏天都喜欢玩些什么呀？（游泳、数星星、划船）2.师：你们的生活有点单调，农村的孩子生活可丰富啦！（课件出示图片）看，农村的孩子会在田地间自由奔跑；他们会在小河里游泳；会到荷塘去摘荷叶，顶在头顶当小伞；还会和牛儿在水中戏水。4.这悠闲自在的生活，你们喜欢吗？在清代，有一位大诗人，名叫袁枚

2、，他也特别喜欢农村的生活。有一天呀，他来到一片树林里，（课件出示插图）看，眼前的情景深深地吸引了他。于是呀，他提起笔把所看见的、听见的写进了诗中，名为所见。（课件课题）今天，我们就来学习这首诗。5.请同学们伸出右手，和老师一起书写课题。（板书课题并注音）6.谁能借助拼音读读课题？（注：“所”是平舌音。）齐读课题。二、识字体验，初读感知。1.诗人看见了什么，听见了什么呢？请同学们自由读诗，遇到生字，借助拼音多读几遍，注意读正确，读流利。（一读读准字音）2.看，生字宝宝从诗中跳了出来！谁来当小老师带读？（注：蝉是翘舌音。）3.生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还会读吗？（自由练读，开火车认读）4.我再打乱

3、顺序考考你们，看,第一行的这三个字，发现了吗?它们可以用动作来表示。咱们做个小游戏：我说你做。看谁做得对？（1）闭：闭上小眼睛。你闭得可真紧啊！同学们，睁开眼睛看，这就是闭，闭眼的“闭”。（男生读，女生读）（2）立：全体起立。这个小朋友站在这儿，好像一棵小松树，笔直笔直的，这就是立，站立的“立”。（齐读“立”）（3）捕：谁能用动作来演一演？对，用手捉就是“捕”。它和下面这个“蝉”字合起来，组成好朋友捕蝉。（齐读）（4）蝉：见过蝉吗？预设：与“蚕”混淆。这两个字读音不同：一个平舌音，一个翘舌音。字形不一样，指得事物也不同。我们来看看蝉的图片。（播放蝉的图片和叫声）在夏天，蝉常常趴在树干上，“知了

4、知了”地叫个不停。所以，它又叫“知了”。农村的孩子拿着一根细细长长的竿子，上面装个小网，去林子里捉蝉。（6）牧：谁能给它组个词？我们把放羊、放牛、放马的孩子，称为“牧童”。（7）“林樾”：谁来读读这个词？知道是什么意思吗？对，大家看这两个字的偏旁都是木，说明与“树木”有关。（出示图片）你们瞧，密密的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的树阴，这就是林樾。（再读）5.调皮的生字宝宝回到诗中，谁来读一读？（二读读通诗句）6.诗要读好,不仅要读准字音,读通句子,还要读出节奏。请听朗读录音。（出示：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。）7.跟读，自由练读，指名看手势读。（三读读出节奏）8.

5、齐读，想想：诗人看见了什么，听见了什么？9.交流。（板）三、设境体验，感悟诗意。（播放录像）同学们，现在让我们走近牧童，一块去感受他的生活。(一) 学习第一句诗：牧童骑黄牛。1.瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是（课件出示：牧童骑黄牛）（指名读）2.走得太快了,谁再读读?3.牧童和黄牛可熟悉啦！他悠然自得地坐在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，就像坐在摇篮里，可舒服啦！（指名读）4.还可以加上动作来读一读。5. 从你脸上的笑容，我感受到了这是一个快乐的牧童。大家一齐读。（二）学习第二句诗：歌声振林樾。1.牧童时不时拍几下牛屁股，牛儿载着他慢慢儿地走着。牧童往四周看了看，哇！夏天是迷人

6、的。想象一下，他看到了什么美景？（蜻蜓、花、草、树、小鸟）（引导把话说完整，说生动。）2.是啊，小树林里，风儿在吹，花儿在笑，蝴蝶儿在飞，多美呀！小牧童忍不住放声歌唱（播放：放牛歌）3.我看大家都被这歌声陶醉了，你觉得这歌声怎么样？4.这还只是在我们的教室里听呢，大家想象一下，在那幽静的林子里，这歌声是多么地响亮啊，就连四周的树木也为之振动。这就是（课件出示：歌声振林樾）指名读。5.这歌声太小，再响些。6.听老师读。（强调“振”）7.女生读，男同学加进来一齐读。（三）学习第三、四句。1.小牧童刚才还唱得津津有味，突然停了下来。他干什么了（课件出示：忽然闭口立）（齐读）2.“立”我们刚刚已经表演

7、了，那“忽然闭口立”又是怎样的呢？指名说。谁来演一演？3.大家都想演，那你就是小牧童，你也是小牧童，我也是小牧童。我们大家都是小牧童。小牧童骑在黄牛的背上，缓缓走来，也不知有什么开心事儿，他一路走一路唱。有可能在唱（启发学生唱歌）那嘹亮的歌声在林间回荡，他唱着唱着，（播放蝉鸣）（示范动作）忽然，小牧童闭紧嘴巴，挺直脊背站在树下看着树上的蝉。4.采访1：哟，这个小牧童捂住嘴巴，站在这儿可真直啊！我来采访一下，小牧童，你刚才还在唱着歌呢，怎么突然不唱了？（我听到了蝉在叫，我怕我的歌声吓跑了蝉）哦，原来你被蝉吸引住了。5.采访2：那个小牧童眼睛一眨不眨地盯着树上的蝉。我来问问：小牧童，你看着那树上的

8、蝉，想干什么呀？（我想捕蝉）6.诗中的小牧童也是这样想的，齐读（课件出示：意欲捕鸣蝉）7.请坐！同学们，你们想想，这小牧童有什么办法可以捉到蝉啊？8.是啊，小牧童的脑子里正在想着如何捉蝉呢，他忽然停止歌唱，一声不响地站在树下。谁再来读读这两句诗（课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立）9.小牧童是突然之间闭紧嘴巴的，听老师读一读。10.谁再来读？11.（预设：生大声地读。）哎呀，你太大声了，蝉飞跑了。你再读一读。12.我们一起来读一读，可千万别把蝉吓跑了。四、朗读体验，积累古诗。1.多可爱的小牧童啊！让我们完整地读一读这首诗。老师为你们配上音乐。（课件出示全诗）2.大家能不能借助老师的板书把这首诗背

9、下来呢？试一试。3.学生自由练习背诵。4.让我们看着这画面，一起有感情地吟诵这首诗。（配乐示图）五、拓展体验，链接古诗。1. 诗人袁枚，又叫随园老人，他的作品风格清新，语言流畅。今天老师再向大家推荐一首。2.（课件出示：题画村落晚晴天， 桃花映水鲜。 牧童何处去？ 牛背一鸥眠。） 请大家跟着我一块来读读。3.你们来读读。4.大家闭上眼睛想象一下：夕阳西下，晚霞笼罩着宁静的村庄。桃花映在水中显得更加鲜艳。那牧童不知到哪儿去了？只见牛背上有一只鸟儿睡着了。5.睁开眼睛，你们猜猜牧童去哪儿了？六、指导写字。 1.所见我们会读了，会演了，会背了，现在我们再来学写这首诗的生字。（出示在田字格里的生字）2

10、.齐读。3.你们觉得哪个字很难写？需要老师来帮忙？（预设：黄、童）4.同学们，伸出你们的右手和电脑演示一起书空。5.我们再仔细看看这两个字，写的时候应该注意些什么？谁来给大家提个醒？（“童”上下结构，上面写一个扁扁的“立”，注意第二横写长点，下面是一个里面的“里”。“黄”：上中下结构，注意第二横写长点，中间的“由”一竖出头，下面“八”字，一“捺”变成“点”。）6.小结学法：对，我们抓住关键笔画就能把字写好。7.请同学们在书上先描红，再练写。提醒写字姿势：抬头挺胸脚放平，一尺一拳一寸高。（放背景音乐）8.教师巡视指导。对写得快的同学提示：认真对照例字看一看，在写得漂亮的字上画星。9.展示。师生共

11、同评议。谁来评评这位同学写的字？七、总结，布置作业。今天这节课咱们有滋有味地读了诗，认认真真地写了字。回到家，大家再把这首诗朗诵给爸爸妈妈听一听，把剩余的字继续写完，好吗？教学板书所见牧童黄牛歌声鸣蝉所见教学设计 篇2教学目标：1.认识本课6个生字，会写6个生字，了解词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.通过反复朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。教学过程一、看图导入（一）观察课文配图1.图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2.仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白

12、这个儿童是古时的一个放牛娃。也叫牧童。）3.图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）（二）揭题，解题1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。2.出示课题：“所见”，读题。“见”还可怎么组词呢？请大家想一想，“所见”是什么意思？3.介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。二、反复练习，读准读熟（一）初读课文l.教师范读古诗2.学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。3、检查自读情况。（1）出示生字词卡：（2）

13、注意翘舌音，前鼻音：振、蝉4.学生试读、教师检查读。（三）学习诗句，理解诗意现在，我们再来看看这幅图，想想我们读的诗句，你发现我们刚才只是从图中用眼睛看了画面上的内容，可作者所见的，还有什么？1、“见”不光是“看见”，还包括“听见”再看看这幅图，再读读课文，你能说出这首诗的意思吗？先看第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”中那些词语不理解？2、学生质疑。3、谁能用自己的话说说这个句子的意思。4、牧童在牛背上高声唱歌时的心情怎样？想象这时画面的情景。5、指导读出牧童高兴的心情。6、起初，牧童在牛背上高兴地唱着歌，后来呢？请大家看第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”，这一句有那些地方不懂呢？7、学生质疑

14、。8、谁能用自己的话说说这个句子的意思？这句话还可以怎么说？9、你捉过什么东西？“忽然闭口立。”，你能想象出牧童当时的样子吗？10、你认为这句怎么读？与第一句的情景有什么不同？你认为那些词语写得最有意思？你喜欢这个小牧童吗？11、教师引读。12、这个小牧童捉到蝉了吗？为什么？四、指导有感情地朗读全诗，背诵全诗1、想象着古诗的内容，练习背诵。2、检查背诵。五、指导写字1、分析结构，说偏旁。2、分析字形，指导写字。所见教学设计 篇3学习古诗所见。正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。一、激趣导入。1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）-展示学生平时的古诗积累2、揭题，释题。齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？（指名说说）