《生物圈》教学设计.doc

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1、生物圈教学设计生物圈教学设计 篇1生物圈大庆市五十五中学 袁玉芬 教学目标描述生物圈的范围。说出生物圈为生物生存提供的基本条件。尝试收集和分析资料。认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难点和重点 重点：生物圈为生物生存提供基本条件。生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。课前准备教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。

2、学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。教学设计 生物圈的概念学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。生物圈的范围1.学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。2.学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。3.教师组织学生开展竞赛。4.教师布置学生设计生物圈的模型

3、。生物圈为生物生存提供基本条件学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。课下作业 请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。生物圈教学设计 篇2生物圈大庆市五十五中学 袁玉芬 教学目标描述生物圈的范围。说出生物圈为生物生存提供的基本条件。尝试收集和分析资料。认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难点和重点 重点：生物圈为生物生存提供基本条件。生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家

4、。难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。课前准备教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。教学设计 生物圈的概念学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈

5、的概念。教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。生物圈的范围1.学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。2.学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。3.教师组织学生开展竞赛。4.教师布置学生设计生物圈的模型。生物圈为生物生存提供基本条件学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。课下作业 请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型

6、。生物圈教学设计 篇3一、分析教材 这是一节七年级的生物课。人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件。生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容，旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，保护和改善环境是人类的迫切愿望，加强环境教育，使初中生提高环境意识，正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐，这是时代和社会发展的需要。二、分析学生七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的自然及生活中的电

7、视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等能表现他们的活力。七年级的学生不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，他们喜欢讲自己熟悉的人或事。布置贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。三、设计理念根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强

8、调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。四、教学目标（一）情感态度与价值观1. 使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；2. 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。（二）能力1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；3. 培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。（三）知识1. 描述生物圈的范围；2. 说出生物圈为生物的生

9、存提供的基本条件；3. 尝试搜集和分析资料；4. 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。五、教学过程（一）创设问题情境，引导学生思考、讨论、导入课题。1. 播放歌曲大中国，教师和学生齐唱。让学生体会到家的温馨和重要性。2. 歌中唱到我们都有一个家，名字叫“中国”，同时我们全世界人民还生活在一个比中国还大的家，教师引导学生回答这个家的名字。让学生对生物圈有个初步的理性认识。3. 比喻：地球足球生物圈（地球的表层）一张薄纸既然如此，你想了解这个家吗？4. 引入课题：生物圈。使学生在一种轻松而又好奇的氛围中愉快地进入角色，开始本课的学习。（二）学生通过讨论、角色扮演等实践活动，学

10、习新知。1. 生物圈的范围。（1）说一说：地球上哪些地方有生物。证一证：阅读教材第11、12页“生物圈的范围”，看看科学家的观点是否与自己的相同。给学生自由发言的空间和时间，让学生主动参与学习活动，培养学生良好的学习习惯。提出问题：通过验证，哪些同学的观点和科学家的一样，一起交流一下，可以吗？引导学生概括出：以海平面为标准划分，向上可达到约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。提出问题：在这个20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？（2）角色扮演：全班学生分成三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论，并做汇报表演。让学生自由组合成小组进行交流活动（一般前后四个学

11、生，方便易行），利用角色扮演，调动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。学生在扮演过程中，既掌握知识，发展能力，还会对情感态度与价值观的养成有极大帮助。如有利于学生合作学习的精神和语言表达能力的提高。表演结束，学生概括出：（3）由此介绍：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗？让学生自己先猜想，再举例说明，有利于培养学生主动探索，勇于想象的科学精神。结论：不是。（4）设疑：为什么生物圈中有生物，其他地方没有呢？2. 生物圈为生物的生存提供了基本条件。（1）讨论：学生分成6大组（确定1人为组长，及时、准确记录该小组成员活动情况，以作学期成绩参考。）引导学生带着问题观察、比较教材第12、

12、13页的6幅图片。分组讨论，培养学生探究合作学习能力。讨论题：向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么？向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？为什么干旱会使粮食严重减产？充分利用教材提供的信息资料，培养学生独立分析、观察、比较和综合归纳的能力。（2）汇报结果：以组间竞赛形式，每组推选一名代表，说出该组讨论的结果，其他组成员和教师作评委，对各组的作答给予适时的、恰当的评价。通过竞争学习，调动学生学习的积极性，并注重学生间的相互评价方式和应用。（3）小结：讨论1：向日葵生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生活需要食物、水、空气、阳光和温度。讨论2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水

13、分；仙人掌生活在沙漠中，土壤中缺水；牛生活在陆地上，而海豚生活在海洋中。讨论3：因为植物的生长需要水，没有水，植物就不能正常生长，所以干旱会使粮食减产。（4）质疑：地球上其他的生物生存也需要这些条件吗？引导学生举例说明：地球上其他的生物生存也需要这些条件。（实物投影）投影学生搜集的多种资料，有文字的、有图片的如何获得和分析这些资料？引导学生回忆、并结合教材第12页红框中内容，掌握有关搜集和分析资料的知识后小结：资料形式：文字、图片、数据、音像资料等。对资料处理：整理并分析，从中寻找问题的答案，或发现探索的线索。给学生自由想象的空间和时间，体现了学生的主体地位，调动了学生的学习热情。（5）小结：

14、所有生物生存需要的基本条件都是一样的，这些条件包括营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度、一定的生存空间。（6）知识迁移：任举一种熟悉的生物，说说它的生存也必须具备这些条件吗。遵循巩固性原则。3. 总结。（1）通过这节课的学习，有关“生物圈”的知识，你知道哪些？引导学生回忆，总结本节所学的知识点。改变传统的教学方式，始终以学生为主体，突出学生的主体地位。通过学生小结本节主要知识及学习活动，养成学习总结学习的良好学习习惯，发挥自我评价的作用，并培养学生的语言表达能力。（2）让学生设计一道题，尽量把这节课的主要内容包括进去（提示：可以用表格的形式）。有人设计了类似的题目：下列条件是该生物生存所必需的填“+”，否则填“-”，问其他哪一个学生愿意表现一下？（学生争着回答。）让学生大胆创新，改变以往教师考学生的方式，自己设计题目考自己，在提高创新能力的同时，也使所学知识得到了巩固。（3）通过本节课的学习，有关“生物圈”的知识你还想知道哪些？我想知