最新教科版小学科学三年级上册《2.4空气有质量吗》优质说课稿.docx

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1、尊敬的各位评委:大家好！今天我说课的题目是空气有质量吗。根据新课改的理念，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从教材分析、过程分析、 板书设计等几个方面进行我的说课。一、教材分析1.教材分析本课是教科版小学科学三年级上册第二单元空气的第四课，属于物质科学领域，本课分 为4个部分：聚焦部分、探索部分、研讨部分、拓展部分。(1)聚焦部分：通过水和空气的比较，聚焦到本课的研究主题是空气有质量吗。(2)探索部分：利用简易天平，在天平两端分别放皮球和绿豆，以增减绿豆数量的方法衡量 皮球内的空气质量的变化来探究空气是否有质量。这是本课的重点环节。(3)研讨部分：围绕着实验中发生了什么和你猜想的结果一

2、样吗等核心问题分析实验现象获 得证据支持，得出科学结论。(4)拓展部分：利用简易天平，将皮球里的空气放出一部分后天平还会平衡吗？反向验证空 气是有质量的。在本课之前学生们已经知道了空气是可以被压缩的，在充好气的皮球里还可以打入更多的空 气，在本课之后学生将要学习一袋空气的质量是多少，以及空气和我们的生活。在这节课中我将 带领学生通过探究认识空气有一定的质量，并且空气的质量是可以测量的。2 .学情分析(1)学习状况：本课内容的学习对象为三年级学生，他已经在一二年级中接触过科学课，对 生活中常见的科学学习也充满兴趣和探索意愿，对于空气有着自己的体验和感受，学习中会对空 气是否有质量这一研究主题的理

3、解带有更多的个体感性的认识。(2)学生情况：同样好奇、好问、好提问是三年级学生的特点。(3)解决对策：在本课的教学中，要根据这些学生的年轻特点，从学生喜欢的学习开始活动， 通过体验活动逐步用自己的理解，解释空气有质量这一科学概念。为最终形成空气这个大概念找 到更多的知识支撑。3 .教学目标(1)科学观念：知道空气有一定质量，并且空气的质量是可以测量的。(2)科学思维：能够应用科学的方法测量空气的质量。（3）探究实践：不同的测量方法会影响测量的准确性。（4）责任态度：形成尊重事实，实事求是的科学态度。4 .教学材料为了达成以上目标，我为学生准备以上结构性材料：简易天平、皮球、绿豆、打气筒，为 学

4、生的有效科学探究提供了保证。二、教学过程接下来说说我的教学过程，小学科学的教育目标是培养孩子的科学素养，科学素养是在科学 探究活动中形成的，在本课的教学中，我力求以科学探究活动为中心，使学生在探究活动中体验， 在体验中学习，在学习中感悟，在感悟中应用。因此，我把本课分为四个环节。1创设情境，聚 焦课题，预计5分钟。2科学探究、主要活动预计20分钟，3现象分析，研讨交流预计10分钟。 4整理小结，拓展反思预计5分钟。第一环节：创设情境，聚集课题。兴趣是最好的老师，为了充分发挥学生学习积极性，我是 这样设计的。上课伊始，我出示大小一样的两个密封塑料袋，一个装水，一个装空气，让学生掂 一掂，有什么不

5、同，聚焦课题，空气有质量吗？让学生猜测，并说一说猜测的理由。我这样设计 的意图是：为了引起学生的认知冲突，激发学生极大的学习兴趣，把学生的注意力引导至课的主 要活动。第二环节：科学探究主题活动，这是本节课的重要环节，本课环节我将分为两个层级。第一 层次，小组设计实验方案，根据实验材料，请同学们自己设计实验活动方案，老师将注意事项以 及要求用课件提示，在本环节中，我利用课件讲实物的形式出示简易天平、皮球、打气筒、绿豆 等材料。你能利用这些材料证实自己的猜测,先让学生在小组内说一说，在抽学生交流实验步骤和 方法，其他同学补充完善，教师适时的出现实验要求。1.调试简易天平，让天平平衡；2.把皮球 和

6、绿豆放天平的两端，让根据天平达到平衡；3.在皮球内打入10筒空气，观察发生的现象，需要 几粒绿豆才能让天平重新平衡;4.继续给皮球打入10筒空气,观察发生的现象,重复上面的实验， 小组成员做好分工，合作完成，可以用简图或关键词及时记录。第二层次：小组合作实验探究， 在学生小组实验过程中，教师要参与到学生中去，倾听学生的发言和讨论，对实验中出现的新问 题要进行调控，同时要洞察小组实验的进度，对于进度快的小组让他们进行组内交流，形成小组 共识，对于进度慢的小组，适时给与点拨，把他们向前推一把。活动结束后，先将材料整理收回， 以防学生注意力不集中，不能集中精神参与研讨交流。我这样设计的意图是，在一个

7、相对集中的 时间里，通过科学的自主探究活动，使学生主动参与活动的计划、比较、选择、决策的思维层面， 在想一想、动一动、玩一玩中亲身经历科学概念的形成。第三环节：交流研讨围绕实验中发生了什么？和你猜测的结果一样吗？你是怎样根据实验现象证实自己的猜想？ 这3个问题，请每个小组派代表上台汇报交流自己组的研究成果，要求学生倾听学生的发言，将 自己组的不同方法思想记录在记录单上。本环节的设计意图是：为了让学生在研讨交流过程中， 与全班共享研究成果，并分析、整理主要活动中获得信息，包括各种发现、想法、问题的过程， 同时鼓励学生依据信息的新识，及在新知基础上提出新的质疑，促使学生的思维及情感态度能力 不断在

8、探索中发现。三、板书设计第四环节：整理小结，拓展反思。在课的最后用学生达成的共识空气很轻，但有一定的质量。 在继续研究部分，如果探究将皮球里空气放出一部分后，天平会怎样？把你的发现和疑问，与同 学和老师交流。分享收获部分，通过本节课的探究学习你有什么收获和感想？本环节的设计意图 是：在课末让学生谈感想收获，自我评价，是对自己本节课的学习起到反思和总结的作用。各位老师，以上是我对本节课的分析与 设计，我很希望我的教学能带领孩子们经历连贯 的有意思的科学实践活动，学习像科学家那样认 识和看待世界，为学生将本核心素养的发展打下 基础。为此我努力在每节课中体现儿童的科学教 学主张，科学味与儿童味并重，

9、开展理趣共生, 亲生体验并经历的科学探索活动，我的说课到此结束，感谢老师们的聆听。教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那 就是你平时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己 进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有 开始的苦，就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于 关上“甜”的门。须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习， 一步一个脚印，成功才会属于你。