新课改中存在的问题及应对策略新课改存在的问题.docx

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1、新课改中存在的问题及应对策略之新课改存在的问题中小学老师是课改的主体也是详细的实施者。在我几年的教学实践中，了解到新课程实施中的部分问题，也是思索了部分应对方案。一、存在的关键问题1.思想上还没有完全接收课改。有些老师只是迫于外界的大环境的压力才接收的课改，从思想上并没有把课改当成一项长远的任务去尽力完成，还没有从根本上认识到课改的必须性、主要性和紧迫性。2 .有些学校进行教改只重视老师教的改革而忽略了学生学的改革。教学过程是教和学的有机统一，老师教的过程又是学生们学的过程。只进行教的改革，而忽略了学的改革，无疑割裂了教学过程，强行把这个紧密的结合体分开，教学改革也就不可能全方面整体地进行。3

2、 .讲课方法陈旧。每个老师在讲课过程中会不自觉的形成自己的一套教学方法，这种教学方法在发展的早期可能会适应教学的需要，并在一定程度上促进了教学，不过事物是不停发展改变的，在不经意的瞬间会发生很重大的改变。这就要求每位老师不停更新认识，适应素质教育的需要；不停更新讲课的方法，提升学生学习的爱好。4 .没有或极少激发学生的自主创新意识。在新的教材中，没有设计出来的可供老师学生共同参考的问题，这就给老师和学生很多自由的设计空间。有些老师极难适应这种自主创新，在课堂上没有或极少激励学生自由发挥想象力，提出疑问。部分老师即使也安排学生讨论，交流的内容，不过因为担心自己的讲课思绪遭到破坏而不能放开，往往只

3、是拘于形式，寥寥多个问题，根本没有深度，可供学生思索的不多。5 .没有更加好地和学生作思想交流。老师在教的过程中，没有把学生放在第一位，极少或根本没有和学生进行思想上的交流，课改新教材很大程度上从学生的经验出发，而且以多样化的探讨活动展现知识内容，需要学生经过探讨活动取得。有些老师不能很认真的听取学生的提问，不能追踪学生的思绪来思索问题,往往是要求学生根据自己的讲课思绪,一旦偏离就会加以干涉。有些老师极少和学生谈心，不了解学生生活情况、思想动态，没有把学生的思想教育工作落实到实处。二、应对策略1 .转变教育观念要从课改的详细情况出发，合理的取舍，巧妙的改编，教学内容愈加贴近学生的生活实际，贴近

4、学生已经有的经验。比如在教学“加法交换律”时，教材出了这么一道例题：李春家在体育馆西边400米的地方，王强家在体育馆东边300米的地方，李春家和王强家之间的距离有多少米？因为体育馆在学生的印象中是一个占地面积很大的场所，它的东边或西边到底指哪一点就比较模糊。严格地讲这道题出得不严密，更何况仅仅是为了引出“加法交换律”，出题何须这么繁琐，干脆舍去，重新编一道：老师的粉笔盒里有彩色粉笔10支，白色粉笔20支，共有粉笔多少支？2 .以生为本，教学相长在教学过程中把学生看成主体，在备课的过程中不但要备教案,更要备学生，要把课堂上可能发生的情况，学生可能提出的问题做好预设。在教学中一定要改变传统的思维方

5、法、教学方法，激励学生多提问题，重视培养学生多提问题的能力。对学生的提问，不能因为偏离讲课的专题就给予打断，要适时加以引导，把学生的思绪引导到讲课内容上来，要激励创新式提问。3 .改革教学方法适应课改新要求，不停创新，因势利导，循循善诱，发掘学生内在潜力，改革旧的教学方法，发明新的教学方法。传统的教学方法，实际上就是以老师教授为主，以学生配合为辅。新的教学是以学生为关键，着重培养学生的自主创新能力。在课堂中发明出适合绝大多数学生的教学模式：老师提出问题-学生讨论-学生自主提问-分组讨论-应用于实际。4 .做好思想交流，友好师生关系陈旧的教学过程以老师为中心，老师讲的多，示范的多；学生提问的少，

6、自己动手做的少，这么自主学习的主动性就低部分。填鸭式的教育并不能满足学生求知的需要。老师在教学的过程中应该做好学生的思想工作，了解学生需要什么样的教学方法，期望取得哪个方面的知识，还要充足利用教育心理学的相关知识为学生处理生活、学习中碰到的问题。另外,老师还要尊重学生的看似不合理的提问和要求,激发学生自主学习的爱好,把备课、上课的功夫用在指导学生自主学、合作学和深入探究方面来。教材改革要求中小学老师在深入学习课改要求的基础上，加大本身学习力度，不停学习新的教学理论，探索出属于自己的教学方法,在新旧教材对比的基础上找出切入点，加紧课改理论向实践的转变,因势利导，循循善诱，把学生吸引到课堂上来，切实减轻学生课外负担。只有做到了这些，课改的目标才能达成。