基于新课程标准小学美术课堂任务驱动下大单元教学设计研究课题结题综述.docx

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1、基于新课程标准小学美术课堂任务驱动下大单元教学设计研究课题结题综述传统美术教学背景之下，教师主要是采用示范教学的方式，这种教学的弊端在于无法充分激发学生的学习主动性和创造性，从而实现更好的教学效果。为了有针对性的解决这一问题，教师就通过对任务驱动这一教学方式的应用，以期望发展学生的美术学习兴趣，发展学生的美术创造性和审美能力。小学美术教学当中，任务驱动教学法能够最大化程度的激发学生的学习积极性和主动性，培养学生对美术该门学科的热情和兴趣，促进学生之间的交流合作。本文主要结合实际的教学案例,通过任务驱动之下如何展开更加高效的美术教学展开分析，且结合学生的身心发展特点和认知能力，确保任务的设计更加

2、科学合理，具有更大的可实施性。这个过程中，作为教师，也要善于引导学生进行思考和交流，做好教学反馈工作，使学生的美术能力和审美能力得到更为有效的提升。随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断变化。传统的知识和技能已经不能满足现代社会的需求，人才的创新能力成为了社会对人才的重要要求。因此，新课标课程标准也将培养学生的创新能力作为了重要的目标。新课标课程标准要求学生具备创新思维能力。创新思维

3、是指学生能够在解决问题时，采用新的思路和方法，寻找新的解决方案。这需要学生具备开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案。在学习中，教师应该引导学生采用不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。新课标课程标准要求学生具备创新实践能力。创新实践是指学生能够将创新思维应用到实际问题中，创造出新的产品、服务或解决方案。这需要学生具备实践能力，能够将理论知识应用到实际问题中。在学习中，教师应该引导学生进行实践活动，培养学生的创新实践能力。新课标课程标准要求学生具备创新精神。创新精神是指学生具备勇于尝试、不断探索的精神，能够在面对困难时不放弃，不断寻找新的解决方案。这需要学生具备坚韧的意志

4、和自信心，在学习中，教师应该鼓励学生勇于尝试，不断探索，培养学生的创新精神。新课标课程标准将培养学生的创新能力作为了重要的目标。学生在学习中应该具备创新思维能力、创新实践能力和创新精神,才能够适应现代社会的需求，成为具有创新能力的人才。传统的教育是重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标一一知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。从“双基”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。心灵是人之根本，更是教育教学之根本。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。”唯有进入学生情感、生命、灵魂深处的教学，才能内化为学

5、生高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程也就成为人格健全与发展的过程。把随着学科知识的获得，学生将变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。德国教育哲学家雅思贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。在学习中，只有被灵魂接受的东西才会成为精神的瑰宝，二其它含混晦涩的东西则根本不能进入灵魂中而被理解。”教育是及其严肃的伟大事业，通过培养，不断地将新的一代带入人类优秀文化精神之中，让他们在完整的精神中生活、工作和交往。对终极价值和绝对真理的虔诚是一切教育的本质，缺少对绝对的热情，人就不能生存，或者说人就不像人，一切就变得没有意义。聚焦课堂变

6、革，深度挖掘教材，致力培养学生核心素养，是新时期每一位教育教学工作者的重要工作。“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。在大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生的自主合作学习，以教师讲解知识为主。教师则是参照考纲要求，考什么就教什么，把学生培养成了一个个会考试的“人才”。而核

7、心素养下的教学新常态是：德育为先、素养为重、以生为本、多学少教、能力素养并重。让学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。一、基于任务驱动的小学美术课堂教学实施以我造的花园这一单元的教学为案例，论述基于任务驱动背景下如何展开美术课程的教学，具体来说，主要可以设计成为以下四个学习任务：了解花园当中各种花的基本特征，评述各种花的造型美和颜色美，学生之间交流想象创造性的展现出花朵的结构特征以及发展学生审美能力、观察能力和环保意识。结合小学六年级阶段学生的学习需求和发展特点，主要可以从情境创设、确定活动任务、自主合作学习、效果评价以及课外拓展五个方面展开基于任

8、务驱动的小学美术课堂教学实施，以下为详细内容。1、情境创设为了确保课堂教学能够发挥更大的价值，实现更好的教学效果，作为教师，首先需要通过教材内容的深入解读，且并结合学生的实际情况，创设出贴近学生实际生活，引发学生情感共鸣，得到学生参与支持的课堂情境，且能够驱动学生主动的参与完成教学目标和教学任务。比如说，结合学生所学习过的童话故事七色花来实现情境额创设，引导学生结合童话故事想象七色花的形状、色彩和结构，且引导学生绘制出心目中的七色花。通过对教材内容的分析和学生实际情况的了解，对教学情境展开进一步的优化工作，即创设出学生更加感兴趣的童话情境，比如说王子通过七色花的绘制来解救工作等等，以此引发学生

9、的参与热情和学习的好奇心。2、确定活动任务在完成了课堂教学情境的创设之后，教师则需要为学生布置明确的学习任务，即学生承担童话当中“王子的”角色，通过绘制出富有创造性和想象力的七色花，解救出公主。这种教学任务的设计比较符合小学阶段学生的身心特点，也能够充分激发学生的创造力，创作出不一样的美术作品。3、自主合作学习小学阶段的学生绘画能力和技巧相对薄弱，自身的创造性思维也需要教师的引导，此时，教师可以借助三个环节展开对学生的引导：环节一：了解花朵的原型。教师在课堂当中可以借助多媒体评价将多种多样的花朵都直观的展示在学生眼前，引导学生仔细观察花朵的结构、色彩以及形状，且使用自己的语言对其总结归纳。当然

10、在这个过程当中，教师也需要通过板书来为学生示范绘画技巧和方法，比如说不同形状的花瓣应该如何绘制、花蕊应该如何绘制等等。环节二：教师可以引导学生思考如何设计“七色花”。在学生对于花朵的结构和颜色有了一定的了解之后，教师则可以引导学生思考如何绘制，具体而言主要就是分析梳理七色花与普通花朵之间的差异和区别，比如形状、色彩等等，当然，教师也应该充分引导学生开拓思考进行想象，大胆创新，创作出不一样的七色花。环节三：在完成了交流讨论之后，则组织学生制作出七色花,且将自己的七色花作品整理成为花园的样子，学生可以自主选择制作成为桃花、君子兰、樱花等等，也可以制作成为实际生活中不存在的花，教师也可以为学生提供一

11、些样本激发学生的灵感。整个过程中，作为教师，也应该及时的指导。4、效果评价学生完成任务，设计出不同的七色花之后，通过有效的评价来进一步促进学生的反省、改进。首先，在评价导向方面，应以奖励性评价为主要原则，利用奖励性评价激发学生进一步学习美术的热情。通过给予好评，保护学生的创作热情，激励学生在以后的美术学习中创作出更好的作品。其次，评价过程应体现多样性评价。一是评价内容多样，根据学生作品的特点，结合每个学生的绘画能力给予评价，抓住学生作品中的闪光点。二是评价主体多元。学生自评、学生间互评、教师评价相结合，还可以引入家长评价。5、课外拓展课堂教学结束前，教师可根据情况展示一些优秀作品供学生欣赏，让

12、学生在课后思考还有什么别的方法可以设计出特别不一样的“七色花”，自己提交的作品还可以如何改进等问题，促进学生综合能力的提升。二、基于任务驱动的小学美术课堂教学的实践经验与反思小学美术课堂教学过程当中，通过对课堂教学情境的创设，借助任务驱动这种教学方式能够充分凸显学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习热情，且不断发展培养学生的分析能力、解决问题的能力以及实践能力，且促进学生对他人展开深入交流的能力。为了确保教学效果，在落实任务驱动的过程当中，所设置的任务也应该与学生的能力相匹配，并结合学生不同的学习情况和能力分层次的布置任务，确保学生能够获得更快的成长和发展。再则，也应该成分发挥任务驱动过程当

13、中评价所能够发挥着作用，通过科学合理的评价，进一步提高教学效果。具体而言，首先教师要注重引导学生进行自我反思，通过问题的设计引导学生回顾自身的实践活动完成情况，让学生通过自主反思和评价，正确认识自身的优缺点，实现更好的成长和发展。教师还应该通过激励性的评价，培养学生的自信心，挖掘学生的闪光点，使学生在今后的成长和发展当中更加自信。小学美术课堂教学时间相对有限，在展开任务驱动进行教学的过程当中，教师应该结合课堂内外的情况，合理的布置课前、课中和课后的作用，确保教学的效果更加理想。任务驱动所设计的任务不仅仅局限于单一的任务，也可以使单元系列的任务，且通过总任务和分任务的设计，确保任务完成过程当中的层级不断递进，从而逐渐促进学生能力的提升，借助任务引领教学的方式,培养学生的美术核心素养和综合能力。小结：总而言之，小学美术教学过程当中，作为教师有必要结合学生的实际学习情况和身心发展特点，通过对任务驱动这种教学方式的应用，实施相关的措施确保美术教学能够发挥更好的效果，发展学生美术兴趣的同时，提高学生的美术实践能力和审美能力。