单元作业设计九语第三单元.docx

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1、课改作业设计示范案例九年级语文我特别把九上第三单元作业进行设计，以湖心亭看雪为例,在九（1）班上课尝试设计活动性作业，既有精简后的课堂基础性作业，帮助学生在情境中学习课文，运用语文知识解决实际问题，又有供学生选择的课后探究性作业，促使学生个性化思考，促进其高阶思维的培养。作业实践和讲评时，学生有别于常规课堂，兴趣高涨，交流积极，思维相当活跃。一、单元作业概况本单元岳阳楼记作业课训练“古代写景记游散文的文体特点，体会作者在景物描写中寄寓的政治理想和思想情感；积累文言常用实词，注意其古今意义的不同;积累常见文言虚词，注意其在表达语气、关联文意方面的作用”。醉翁亭记训练“把握课文的主旨，研讨重点难点

2、问题。提倡以教师为主导、学生为主体的教学模式，鼓励开放而有活力的教学方式”目标；湖心亭看雪作业设计重点训练“古代写景记游散文的文体特点，体会作者在景物描写中寄寓的思想情感；体会古代诗文意境深远的特点；积累古代诗文中的名言警句”目标；诗词三首训练“反复诵读课文，体会古代诗文语言洁、音的和谐、意境深远特点，在理解内容的基础上，热读成诵”目标。二、作业具体内容设计作业设计：（1）课堂基础性活动作业：对联荐评，欣赏美文情思在自主朗读、翻译，合作完成文章的翻译的基础上，创设真实情景。1 .对联推选选择湖心亭看雪中你所喜爱的景致和人事活动，选用原文部分词句，或根据文意提炼，用白描手法或者内容概括的形式写对

3、联,概括文中的美景或奇遇。（教师提供范文）上联：独驾小舟赏雪景下联：偶逢知己饮亭中2 .评委精评写出评语和颁奖词，颁发优秀小组奖和优秀个人奖。（2）课后探究性活动作业：知人论世，探究张岱志趣（两题选择其一）在课堂自主学习的基础上，教师引导学生综合运用相关知识，合理展开推理、思辨，对张岱的志趣进行多元探究、联结比较，形成多元结论，获得高阶认知。1 .作者代言掌握“知人论世”的方法，收集张岱的人物经历、时代背景、代表文章，结合本文内容,合理想象张岱的言行，以其口吻完成下面填空，体现张岱的性格、思想、精神风貌。然后以张岱最佳代言人的身份,说明理由。（张岱）问其姓氏，（亭中人答）金陵人，客此。（张岱）

4、。要求：小组合作，完成本问题的探讨，结合时代背景，文章内容，人物精神，有据有理，有独特的观点、见解，能自圆其说；选择代表作全班发言，参与最佳代言人评选。2 .时空知己如果时空可以重置，张岱在湖心亭遇见的不是那两个金陵人，而是独钓寒江雪的柳宗元。张岱会引柳宗元为知己吗？请结合柳宗元的江雪和本文相关内容，以张岱最佳引荐者的身份，简要阐述理由。要求：小组合作，完成本问题的探讨，结合时代背景，文章内容，人物精神，有据有理，有独特的观点、见解，能自圆其说；选择代表作全班发言，参与最佳引荐者评选。（五）作业质量效果评估（-）对联推选（二）评委精评妙联精评天与云与山与水，上下一白；堤与亭与舟与人，长短数影。

5、上联写的是湖中的影子，下联写的是湖上的风景。堤、亭、舟、人与天、云、山、水都连成一片，影子的黑与天空的白相互映衬，形成一幅水墨画，具有唯美、素雅之感。妙联精评雾淞沆扬，上联“雾淞沆扬”“长堤一痕”一痕长堤缥缈；引自湖心亭看雪原文，表达银装素裹，了作者内心的孤寂与高洁的情两弯明月清净。感。下联的“两弯明月”指明朝，寓指曾经存在的明王朝与作者心中的美好故国。妙联精评湖心一芥，月染雾淞悲中喜；崇祯一人，墨诉参差岭上清。上联以雪景的凄清、素雅和小舟的渺小暗示张岱的孤独寂寞；下联以“崇祯一人”隐晦点出作者的故国之思和明亡后的悲痛、清冷。三、作者代言【甲】（张岱）问其姓氏，（亭中人答）金陵人，客此。（张岱

6、）告其籍贯，绍兴人，留此。代言说明：作者说明自己祖籍是绍兴，点明自己虽住在西湖边，也是久居在外的游子，跟亭中人有明亡后“同是天涯沦落人”的乱世沧桑、漂泊之感。【乙】（张岱）问其姓氏，（亭中人答）金陵人，客此。（张岱）告其身份，看雪人，恋此。代言说明：作者说明自己的身份是看雪人，表明自己在明亡后仍欣赏、留恋雪后西湖的素雅洁净，就像是在重温自己曾经的精神家园，有一种孤傲清冷的感觉。【丙】（张岱）问其姓氏，（亭中人答）金陵人，客此。（张岱）告其姓氏，崇祯人，客此。代言说明：与亭中人答非所问一样，张岱想告诉对方自己的姓氏，却说自己是崇祯年间的人。因“崇祯”是明朝的年号，这就好比“金陵”是明朝时南京的称

7、呼，都带有在贫困衰败中对故国的痴心。两个词语上下呼应，异曲同工，又十分蕴藉，耐人寻味。时空知己我认为柳宗元和张岱会成为知己。引荐理由：两人都经历了很大的思想上的折磨。本文张岱面对明朝覆灭、清朝建立，内心有无法言尽的悲凉，而柳宗元则在贬官之后精神上受到了很大的刺激和压抑。柳宗元的江雪中写到“千山”“万径”“孤舟，独钓寒江雪，等，而本文也是“雾淞沆扬”“是日更定”时“独往湖心亭看雪”，两人都喜欢将自己的悲伤愁苦的心情交给旷世美景来化解，并且景色虽美却显幽僻。两人在空旷的世界中都显得尤为渺小，他们只身一人前往此处，体现了本身的孤傲与清高。两个如果相识，定会为对方带来遇到知己的温暖与慰藉。我认为柳宗元

8、和张岱可能会相谈甚欢，但未到知己的程度。引荐理由：江雪写于柳宗元被贬永州期间，当时他参加革新运动失败，遭流放十年，然而险恶的环境未将他压垮。“千山”“万径”极言广阔，“鸟”“人”却极为渺小，两相对比，空灵清透，望而难即，而“绝”与“灭”更是营造了肃杀、寂寥之感。再后来镜头由远及近，写寒江上孤舟一芥，独身钓雪，空濠苍茫，灵巧地写出了寂静寒冷的环境。渔翁不惧凄寒，坚持钓鱼，显得清高孤傲，间接表达了作者的人生价值观和理想志趣。但湖心亭看雪是张岱在明亡后写的，当时赏雪时有对国家的担忧,对改朝换代而感到沧桑，对过往美好的怀念，对自我节操的坚守和对故国的热爱。两人都有对自己自我节操的坚守，他们相遇，会有较

9、多的相同志趣。但柳宗元尝试革新，以写诗寄托理想，而张岱早已无力回天，只得独善其身，独抱冰雪，两人的处境和心境还是稍有不同的。我认为张岱不会和柳宗元成为知己。理由：柳宗元的江雪中，“千山”“万径”都是浩大广阔的景物，而“鸟飞绝”“人踪灭”却与其形成鲜明对比，毫无生机，荒凉寂寞。诗人把客观的境象写得幽僻，冷清，不带烟火气，他的雪让人感到寒冷透骨，凄凉萧瑟。“孤舟”“独钓”写渔翁的孤寂其实是表现自己内心的孤独清高，及与外界抗争的精神坚守。他是为自己被贬、怀才不遇而自怜自勉。但张岱不同。湖心亭看雪中张岱笔下的雪景虽也有清冷孤寒，但更多是素雅寂静。他赞叹的是雪湖的清绝广静之美，及对自己痴迷山水、闲情雅致、超凡脱俗的自得自许，而绝不会觉得那般死寂。张岱虽和柳宗元一样都清高孤傲，但他寄托于山水中的情意更丰富，更富有审美情趣。他心中是对精神家园的眷恋和对故国的怀念、感慨,而不仅着眼于自身现状。两人的遭遇、心境并不相同，所以我认为张岱不会和柳宗元成为知己。四、作业案例特色说明本次作业设计紧扣课程目标,特别是本科目标“把握课文的主旨，研讨重点难点问题。提倡以教师为主导、学生为主体的教学模式，鼓励开放而有活力的教学方式。”这次作业紧扣目标，让学生成为主体，体现开放性，学生参与度高,充分发挥自主能力。