专题党课：认真总结党内集中教育经验 持续巩固主题教育成果.docx

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1、专题党课:认真总结党内集中教育经验持续巩固主题教育成果同志们：党内集中教育，是中国共产党在全党特定范围内开展的，旨在用 党的科学理论统一全党思想意志行动的，带有集体性、主题性、时段 性的马克思主义教育活动。开展党内集中教育，是中国共产党加强党 的自身建设的一项伟大创造，是进行党员教育管理的重要方式，是坚 持思想建党、理论强党的重要举措，是推进党的自我革命的重要途径。 每逢重大历史关头开展党内集中教育活动，既是在中国共产党百余年 奋斗历程中一脉相承的优良传统，也是在新时代新征程上巩固党的长 期执政地位、实现党的使命任务的现实需要。考察中国共产党百余年 党内集中教育的发展历程，在此基础上总结党内集

2、中教育的基本特点 和历史经验，有助于为新时代新征程推进党内集中教育向纵深发展提 供历史借鉴。借此机会，由我为大家作一堂党课报告，与同志们共同 交流。一、中国共产党党内集中教育的发展历程在党的百余年奋斗历程中，随着时代主题的变化发展和党的自身 建设伟大工程的实施推进，党内集中教育经历了一个从思想萌芽到实 践创造，在探索中发展、在变革中创新，并全面深化和不断完善的过程。（一）新民主主义革命时期党内集中教育的萌芽和创设自党的诞生之日起，党内集中教育的思想和实践便开始孕育。 1922年7月，党的二大提出，“党的内部必须有适应于革命的组织与 训练1923年10月，中共中央专门设立用以指导党内教育工作的

3、教育宣传委员会。1924年12月，在“急于设立党校养成指导人才” 的指示下，中共安源地委党校成立。针对“党的教育宣传还未切实” “党中政治教育做得极少”等问题，党的四大规定了办好党刊、编译 小册子、设立党校以及成立马克思列宁主义研究会等办法，以便“有 系统地教育党员”。此后，北京、上海、长沙、武昌等地纷纷以开办 各级党校和专门训练班等方式培训党团干部。在土地革命战争时期，面对党内存在的各种非无产阶级思想，加 强党内教育的任务愈发迫切。在开创井冈山革命根据地的过程中，毛 泽东认识到，“过去各地党之所以没有力量，就是因为党员没有训练”。 对此，他强调，“特委要办经常训练班，各县亦应尽量多办短期训练

4、 班，造就干部人才“。1929年12月，古田会议正式确立思想建党的 原则，会议所通过的决议把“有计划地进行党内教育”列为“党的重 要任务之一”，并系统阐述了党内教育的意义、材料和方法。中央苏 区建立后，中国共产党又通过创办党校和干部学校、成立马克思主义 研究会以及出版党报党刊等方式，开展了一系列党员干部教育培训工 作。全面抗战时期进行的延安整风，是党史上第一次大规模的党内集 中教育，它以整风形式开创了集中教育的先河，成为马克思主义政党 建设史上的一次伟大创举。一是有准备、有层次、有步骤地规定了党 内集中教育的具体实施。延安整风是在党的建设伟大工程的提出和实 施的过程中发展起来的。党的六届六中全

5、会后，在毛泽东关于“来一 个全党的学习竞赛”的号召下掀起的学习运动，已初步酝酿延安整风 的出场。这场运动包括高级领导干部和一般领导干部与普通党员的整 风“两个层次”、高级干部整风、全党普遍整风以及总结历史经验“三 个阶段”。二是在内容上有主题、有材料、有重点地规定了集中教育 的具体任务。整风的主要任务，是反对主观主义以整顿学风，反对宗 派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。为使学习讨论更有针对 性，整风运动还明确规定了 18个学习文件。三是在整风运动中坚持 了正确的方针，并创造和运用了诸多行之有效的科学方法。延安整风 不仅贯彻了 “惩前患后，治病救人”的方针，还采用了学习文件、检 讨思想、总

6、结经验以及开展批评与自我批评等诸多方法，找到了解决 党内矛盾的新路径。总之，延安整风以其开创性的探索，为党内集中 教育确立了基本框架，提供了一个经典范式，积累了宝贵经验。在解放战争期间，为整顿党的队伍以推动土地改革的彻底进行, 1947年7月至9月召开的全国土地会议决定结合土改进行一次整党 运动。整党的内容是开展查阶级、查思想、查作风的“三查”和整顿 组织、整顿思想、整顿作风的“三整”；整党的重点是解决农村基层 党组织中存在的成分不纯和作风不纯的问题；整党的方法是“思想打 通，组织整顿，纪律制裁”；步骤是先由上而下的整顿“去掉障碍”, 然后通过由下而上的整顿“扩大战果”。在土改整党的过程中，人

7、民 解放军也通过诉苦、“三查”（查阶级、查工作、查斗志）以及“三整” 等方式，利用战斗间隙开展了新式整军运动。此次整党除了整顿思想 和作风以外，还着重整顿党的组织，并结合土改的中心任务展开，极 大地丰富了集中教育的内容，成为开展党内集中教育的新典型。随着 解放战争的胜利推进，党中央还特别重视党的纪律教育和纪律实施, 建立请示报告制度，健全党委制，纠正党内存在的“无纪律状态或无 政府状态”，为全党统一意志、统一行动提供了有力保证。在新民主主义革命时期，中国共产党不仅形成了党内教育的重要 思想，还以整风整党的形式首开集中教育的先河，为党内集中教育的 发展奠定了基本框架。这一时期开展的两次党内集中教

8、育，通过克服 和纠正党内的错误思想，整顿和纯洁党的队伍，“使整个中国革命运 动走上健全发展的轨道”。（二）社会主义革命和建设时期党内集中教育在曲折中进行新中国成立之初，在党取得全国执政地位的情况下，党内存在的 骄傲自满情绪以及官僚主义、命令主义的作风开始滋长。对此，中共 中央在1950年5月发出关于在全党全军开展整风运动的指示，明 确提出要在全党全军“进行一次大规模的整风运动”。同年6月，党 的七届三中全会对整风的方针、方法、步骤和目的都作了进一步规定。 这次整风运动在时间短、范围广、任务重的情况下，仍然取得了突出 成绩，使全党受到了一次集中的马克思主义教育，对巩固党的执政地 位起到了重要作用

9、。此次整风初步解决了党在思想和作风上的不良倾 向，但还未来得及对基层党组织进行全面整顿。对此，1951年2月， 中共中央作出决议，决定从当年下半年起，开展一次以整顿党的基层 组织为中心的整党运动。决议指出，整党应以三年时间实现，其步骤 是先于1951年“普遍进行关于怎样做一个共产党员的教育“，并训练 整党干部，同时进行典型试验，而后根据经验展开整党。这场历时三 年的整党运动，是在整风的基础上发展起来的，它把对党员进行共产 主义教育和整顿党的基层组织紧密结合起来，把整党同“三反”运动、 农村互助合作运动和建党工作紧密结合起来，实现了执政条件下党内 集中教育的新发展。1957年4月，根据党的八大提

10、出的加强执政党 建设的任务，中共中央发出了关于整风运动的指示，决定“在全 党重新进行一次普遍的、深入的反官僚主义、反宗派主义、反主观主 义的整风运动”。在整风运动中，各级党组织通过召开座谈会，广泛 征求党外人士的意见。广大党外群众也热情地帮助党整风，提出了大 量有益的批评和建议，使整风收到了初步效果，然而，极少数资产阶 级右派分子却利用整风的机会，肆意攻击党的领导和社会主义制度。 对此，党重新估计了国内形势，决定对资产阶级右派分子予以反击， 一场大规模的反右派斗争由此展开，但由于党对形势估计得过于严重, 反右派斗争被严重扩大化，大量的人民内部矛盾被当作敌我矛盾，致 使整风未达到预期目的。这次整

11、风虽然没有取得应有成绩，但仍然锻 炼了广大党员干部，对克服党内的官僚主义和主观主义起到了 一定作用。由于1957年后党的指导思想发生“左”的方向偏转，党内集中 教育逐步脱离健康的轨道。从1963年至1966年，党在全国部分农村 和少数城市开展了社会主义教育运动，并结合运动对党的基层组织进 行整顿。此次整党以整顿农村党的基层组织为中心，以阶级教育和社 会主义教育为主要内容，在一定程度上解决了基层干部中多吃多占、 瞎指挥、官僚主义等问题，但是，”由于把这些不同性质的问题都认 为是阶级斗争或者是阶级斗争在党内的反映”，使得“不少基层干部 受到不应有的打击”，最终给党和国家事业造成严重损失。“文化大革

12、 命”期间的整党建党运动，是在错误路线的指导下进行的，同时受到 反革命集团的破坏，因而不可能取得积极的建设性的成果，留下了深 刻教训。总的来看，社会主义革命和建设时期的党内集中教育延续了新民 主主义革命时期整风整党的传统形式，回应了社会急剧变革中党的建 设所面临的新课题，开启了执政党建设的新篇章，并通过同党的各项 工作相结合，推动了社会主义革命和建设事业的发展。尽管党内集中 教育在发展中遭遇挫折，但这种偏差主要是当时党的指导思想出现的 “左”倾错误造成的，并非整风整党这种党内集中教育的形式本身所 产生的。（三）改革开放和社会主义现代化建设新时期党内集中教育的变 革与发展党的十一届三中全会后，随

13、着拨乱反正工作的完成，党的作风和 党的组织得到初步整顿。在实现伟大历史转折的过程中，党迫切需要 针对党内在思想、作风、组织各方面存在的问题进行全面系统的整顿。 对此，党的十二大决定，从1983年下半年开始，用3年时间对党的 组织和作风进行一次全面整顿。这次全面整党，既采取了传统的整党 形式，又有力地推动“集中整党向经常性的党的建设的过渡“，成为 新时期党内集中教育变革的开端。一方面，这次整党延续了传统整党 的方式，集中时间、集中力量对党的思想、作风和组织进行全面整顿； 另一方面，它“没有采取大轰大嗡、大搞群众运动的方式”，坚 持对广大党员进行正面教育，坚持发扬民主，走群众路线，进而“成 功地避

14、免了过去政治运动中盛行的一套左的做法”。总之，这次 整党初步尝试了新时期开展党内集中教育的新路径，提出了新形势下 党内集中教育面对的新课题，为之后党内集中教育的转型奠定了基础。随着国际形势的深刻变化和改革开放的深入推进，中国共产党清 醒地认识到，“党必须善于在改革开放的新形势下认识自己、加强自 己、提高自己”，党员的“教育和管理的任务比过去任何时候都更加 繁重:1998年11月，在全党深入学习邓小平理论的热潮下，按照 党的十五大的部署，中共中央决定在县级以上党政领导班子、领导干 部中深入开展以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的党性党风 教育。此次“三讲”教育是改革开放新时期党内集中教育的一

15、次崭新 尝试，它不仅在名称上首次用“教育”代替整风整党的表述，还在内 容上直接聚焦党性党风的主题，更在方式上成功探索出“一条不搞政 治运动、妥善解决党内问题、提高干部素质的新路子”。以“三讲” 教育为标志，党内集中教育开始从传统的“运动式”发展为新的“活 动式”。进入新世纪新阶段，中国共产党坚持“以改革创新精神全面推进 党的建设新的伟大工程”，着力用中国特色社会主义理论体系武装全 党，按照建设学习型政党的要求，相继开展了 “三个代表”重要思想 学习教育活动、保持共产党员先进性教育活动、深入学习实践科学发 展观活动以及创先争优活动。这四次集中教育活动在不搞政治运动的 前提下不断创新方式方法，呈现

16、出鲜明的时代特点：一是紧紧围绕加 强党的执政能力建设和先进性建设这条主线，旨在通过开展集中教育 活动，”进一步增强党的先进性，提高党的执政能力，把党的政治优 势和组织优势转化成为推动经济社会又好又快发展的强大力量”；二 是“坚持突出实践特色”，把开展集中教育活动“与促进改革发展稳 定紧密结合起来，与做好各项工作紧密结合起来”,在推动科学发展、 促进社会和谐、服务人民群众等方面起到了重要作用；三是注重“搞 好建章立制”，注重用完善制度、健全机制的办法把集中教育活动的 具体经验系统化，推动党内集中教育不断走向科学化、制度化、长效 化；四是注意发挥现代信息技术和新兴媒体手段的作用，重视舆论宣 传工作，不断丰富活动内容、强化活动效果，使党内集中教育“充分 体现时代性和创造性”。总之，在改革开放和社会主义现代化建设新时期，党以改革创新 精神推动党内集中教育内容和方式的不断变革，走出了一条依靠改革 和制度建设的党内集中教育新路径，对提高党的执政能力、推动中国 特色社会主义事业发展起到了重要作用。