三项变革助力跨学科主题学习落地.docx

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1、三项变革助力跨学科主题学习落地跨学科主题学习的有效实施是一个系统工程一一仅仅学习内容的跨学科是远远不够的，学生观、教学方式、课程管理方式、教研机制等变革都要协同跟进；仅仅靠学科教师个体的单向“跨界”是远远不够的，学校层面要进行顶层设计和整体规划，同时在评价上要给予配套支持。观念变革：瞄准核心素养，坚持学科立场我国基础教育课程改革已经步入“核心素养时代”，而跨学科主题学习天然地瞄准了学生的核心素养。华东师范大学教授崔允渊总结了核心素养的三个特征：整体性、情境性和反思性。整体性是指核心素养要超越零碎知识点的习得，追求结构性知识的建构和综合运用；情境性是指核心素养倡导让学生在真实情境中，通过解决复杂

2、问题来培育正确的价值观、必备品格和关键能力；反思性是指核心素养不是教师教会的，而是学生在“做”的过程中，通过反思内化形成的一种意识和能力。核心素养的这些特征在跨学科主题学习中得到了充分、直接的体现和落实。教师在设计跨学科教学方案时，一方面要考虑这项主题学习瞄准的是学生的哪些核心素养，通过这项跨学科主题学习要达到什么样的育人目标一一不仅要培养学生的学科素养，还要培养学生的跨学科素养；另一方面要坚持学科立场，跨学科主题学习的设置是对分科教学的补充和深化，而不是对分科教学的否定。教师设计跨学科主题学习的前提是抓住自己所教学科的核心素养，站在自己的学科立场“跨”向其他学科。比如，语文学科的性质是人文性

3、与工具性的统一，语文教师在设计跨学科主题学习时，一定不要把语文课上成地理课、生物课。无论用什么方式，都不能忘记语文学习的要义。只有注重学科本质、学科思想，才能“跨”得有根、有魂。跨学科主题学习的最终目的是育人，推进跨学科学习要避免各种功利化、形式化倾向；要从学生发展需要、学生高阶思维培养的角度，有效利用各种课程资源，使学生在真实探究中得出自己的见解。管理变革：纳入课程体系，创新教研方式根据跨学科主题学习主导学科的多少，有专家将跨学科主题学习分为“单学科跨学科主题学习”和“多学科（学科融合）跨学科主题学习”。这两种跨学科主题学习方式都需要学校层面给予支持，特别是第二种跨学科主题学习方式，如果没有

4、学校管理机制的支持，将很难推进。将跨学科主题学习纳入学校的课程管理体系，是跨学科课程顺利落实的基本保障。不少学校主动顺应课程改革趋势，迎接变革，给跨学科整合课程留有一席之地。比如，浙江省杭州市学军小学对学校的跨学科主题学习进行“进阶设计”：对不同学期、年级、课程之间的跨学科主题学习进行整体设计，关注主题结构、活动内容的连续性,从更为长远的时间跨度上优化学生对知识的理解与建构。河南省郑州中学基于黄河资源的课程综合化实施，以项目式学习为抓手，在学科知识与学生生活之间建立关联,跨学科整合运用地理、生物、历史、政治、音乐、英语等相关学科知识，培养学生解决实际问题的能力。经过多年探索，学校围绕这一学习主

5、题，从单学科综合化学习发展到跨学科主题学习，借助黄河的育人资源呈现更真实的具有探究性的任务，促进学生核心素养发展，最终达成“问题解决、价值联接”这一中心育人目标。跨学科主题学习，特别是多学科融合的跨学科主题学习的实施相对困难，耗时较多，教师之间的磨合就是一种很大的考验。这对传统的学科教研方式提出了挑战，需要形成新的跨学科教研合作机制，才能保证常态化有效实施。比如，河南省郑州市金水区金桥学校创新教研方式，通过多学科融合教研的方式找到学科之间内容相近的知识点,研发出由不同教师共同施教的课程，实施的形式主要有两类：一类是以某一门学科为主，多学科拓展实施；另一类是找到核心内容，各学科综合实施。学校设计

6、的“星空下的村落”这一跨学科主题学习，将数学学科的“东北、西北、东南、西南”四个方位与时钟方向的学习和郑州大河村遗址文化有机结合起来,通过语文、美术、道德与法治、科学等多学科融合，在校内与校外的实践探索中培养学生的核心素养。评价变革：回应时代要求，倒逼教学改革核心素养导向下的跨学科主题学习，倡导在真实情境下运用所学知识解决实际问题或完成任务。要落实素养导向，关键在于“教师的教、学生的学、结果的评”都要围绕素养表现目标来进行。首先，在考试评价上，要实现纸笔考试的迭代升级。核心素养导向下的纸笔考试，要重建试题属性，超越对知识点和技能熟练度的评价，以回应时代发展对人才素养的要求。其次，在评价方式上，

7、要注重表现性评价和过程性评价。要注重真实任务下的动手操作、作品展示、口头报告等多种评价方式的综合运用，不仅要考虑传统的“先学后用”的学习方式，还要观照跨学科主题学习中的“边学边用”“先用后学”等学习方式。教育行政部门和学校在进行评价时，要强调形成性评价与总结性评价相结合的评价方式。最后，在评价主体上，要强调评价主体多元化。通过教师评价、学生自评与互评、家长评价等多种方式，增强评价的科学性。教师还要与相关课程教师合作，对学生的跨学科主题学习表现进行综合评价。跨学科主题学习要求建构与核心素养目标相匹配的新评价。期待更多的区域、学校变革评价机制，并以评价的指挥棒倒逼跨学科教学的落实，推动育人方式的整体变革。