音乐的教学方法十篇.docx

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1、音乐的教学方法十篇音乐的教学方法篇1【关键词】音乐；教学方法恰当的音乐教学方法，是上好音乐课的重要条件。不注重音 乐教学方法的研究，让学生死记硬背音乐知识。一味填鸭式的灌 输绝不会有好的教学效果。现实中我们看到的更多的是讲台上的 讲，课堂成了 “讲堂”。音乐教师主宰的课堂，和盘托出，天衣 无缝地讲授，缺乏生命的活力。其危害就在于：让学生感受不到 上音乐课的快乐，异化了学生的学习动机，并进而扭曲了学生的 个性与人格，压抑并泯灭了学生的主动性。使得学生的“知识” 停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平。这种教学方法效果很 差，也是不受学生欢迎的。如何改进音乐教学方法，突出音乐的 艺术特点。本人认为应

2、该从以下几个方面着手。一、了解各种音乐教法，掌握各种教法的精髓音乐教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定 的教学任务。在教学中所采取的教学方式、途径和手段。音乐教 学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是音乐教学 的基本要索之一。它贯穿于音乐教学的全过程，直接关系到教学 目标和任务的完成，关系到音乐教学设计制定的教学策略是否正 确，音乐教学方法是随着教学活动的出现而发展起来的，古今中 外在漫长的音乐教学实践中，曾创造了许许多多的教学方法，且 随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，音乐教学方法还将 不断出新。随着计算机技术的不断发展，多媒体技术，对文本、图形、 静止图像、声音

3、、动画和视频等信息具有集成处理的能力，可以 充分调动参与者的学习兴趣积极性，为学习者进行知识学习提供 一个全方位音乐学习的交互环境。多媒体将更广泛地应用到音乐 课堂教学上，全面提高音乐教学水平和质量。同时形声并茂、生 动活泼的使教学内容、教学活动情景交融，从而增强了学生的感 知力，激发了学生的想象力和创造力。因此对音乐的表现也更加 准确。充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势，是不 断增添音乐无穷魅力、提高音乐教学质量的重要方法。当前常用的音乐教学方法。大致归纳一下两种：L体验性音乐教学方法以音乐感受、情感体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣， 感受鉴赏音乐，情感体验等培养学生音乐审美情趣

4、和审美能力。 包括欣赏法、演示法、参观法。2.实践性音乐教学方法以音乐实践活动为主，通过在教师指导下学生亲身参与的各 项音乐实践活动，形成与完善音乐技能技巧和发展音乐表现能力 的方法。包括：练习法、律动教学法、创作教学法、游戏教学法 等。近年来，随着音乐教学思想的转变，音乐教学改革和教学实 验对多样化教学模式的探讨日趋活跃，在实践中出现了各种新的 教学模式的研究，取得了令人瞩目的成就。研究与开发教学模式 是丰富和发展教学理论的重要措施，也有利与教学理论应用于教 学实践。因此，开发和推广各种各样教学模式仍是十分必要的。二、对各种音乐教学法要灵活运用、不盲目照搬在选择音乐教学方法时，是应该充分考虑

5、的。例如。“音乐 本位原则”是针对音乐教学中存在的种种非音乐性现象和问题而 提出的。从这一原则出发，就要求教师在选择教学方法和手段时， 必须注意选择的合理性，突出音乐学科教学的特点。突出音乐性， 而不要喧宾夺主。在音乐教学过程中，教学目标和教学任务是通 过特定的教学内容来实现的。不同的音乐教学内容所需要的教学 方法有明显的差异。音乐教学过程是师生之间复杂的心里活动过 程，需要根据学生身心发展水平和学生智力、能力、态度以及班 级学习纪律、学习风气等实际情况。选择相适应的教学方法。随 着现代教学手段的运用，会更进一步开拓音乐教学方法的功能和 运用范围。依据教师自身的条件选择放学方法取决于教师专业水

6、 平、教学水平、年龄特征、能力特长、个性特点等条件。任何一 种音乐教学方法，只有适应教师的自身条件，并能为教师充分理 解和把握。才能在实际教学过程中充分发挥其功能和作用。音乐 教学，是教师和学生的平等互动的一种有目的、有计划、有组织 的活动。因此，为了达到教学的良好效果，减少教学中的盲目性 和随意性，在教学工作实施之前，要根据一定的目标要求，选择 正确的内容，制定方法策略，精心进行设计。三、结合音乐教学实际在现有教法基础上力争创新音乐的教学方法篇2L音乐游戏教学在过去的小学音乐教育教学中，课堂内容重点突出在教师对 课本知识一味的灌输，及课程要求对学生技能培养的理论式教学, 这样的课程教学古板乏

7、味，课堂气氛死寂，难见学生们在“音乐 教育”这门课课堂上所该表现出来的愉悦轻松的心情和活跃兴奋 的样子。相反的，音乐教育失去了它本身所具有的魅力和教育教 学特点。在这个时候，我们便要发掘出可以改变音乐教育现状的 新的教学方法一一因此，我们在音乐教育中融入了音乐游戏元素。“音乐游戏”教学，作为一种新的具有创新意义的教学方法， 它的魅力和音乐教育教学特点就突出在改之前音乐教育古板单调的教学方式，重新审视音乐教育的核心，在坚持音乐课堂 教学中以人为本，教师为主导，学生为主体的教学形式下，融合 了音乐游戏的新的教学方法，加强并再次重点强调了学生是课堂 主人的要求。这样一来，学生们在音乐教育教学课堂中的

8、积极性 和主动性被唤醒，活动中自由发挥自己的才华和奇思妙想，成为 了音乐游戏课堂教学里的主角。课堂死寂沉闷的氛围被一扫而光, 驱逐出外。新的音乐游戏教学再次把教师和学生的距离拉近，一 起互动参与到音乐教育教学活动当中，感受着音乐游戏带给每个 人欢愉轻松的新鲜感觉和气息。2 .音乐游戏教学特点音乐游戏教学因为它自身所具有的独树一帜的特点和积极的 影响，把原本乏味枯燥的书本知识静态传授变成生动形象、灵动 有趣的活动教学。接下来，就让我带着大家一起来分享一下新的 教学形式一一音乐游戏教学特点的魅力和影响力。3 . 1课堂上主动、积极的表现学校音乐教育教学要突出自己的教学方法和课堂质量，所以, 为了达

9、到音乐教学要求，如何让学生们对这门课程感兴趣和上心 地去学习它，就要看学校领导的决策力和教师们的教学的态度了。 一般的，音乐教育教学中是以教师一味对学生的知识灌输为开始, 课后实践活动安排为结束。但是，现在在音乐游戏教学中，就剔 除并改变了以往教师在音乐教育教学中，开门见山式直击教学目 标和主题的教学方式，而是在适宜的时间、课堂气氛下融入音乐 游戏元素，和学生们互动起来，让学生们感受到音乐教育这门学 科独有的魅力和特点，积极主动地参与到课堂教学中来，让学生 们自由地随性地展现自己的才华，舒心得满足了自己好动好奇的 心理，并成功的完成了音乐教育教学目标。4 . 2坚持教育教学中学生主体、教师主导

10、在学校音乐教育教学中一样是要坚持以人为本，以教师为主 导、学生为主体，学生为课堂教学主人的教学规定。学生的个性 发展，是在课堂中习得的，所以更要让学生成为课堂教学里的主 角。教师也更应该明白学生的主人翁地位对音乐教育教学的重要 性。教师在音乐游戏教学中，要创设出轻松愉悦的情景教育的场 景，让学生们释放自己紧张的情绪，改变自己正襟危坐的样子； 让学生们不由自主地参与到富有生动情趣和动感的音乐游戏教学 中，抛开自己多余的顾虑和拘谨，成为音乐课堂中的始创者和发 掘者。如此，音乐游戏教学便完成了自己使命，并突出了自己在 音乐教育中正确有效的导向性和生动有趣的特点。5 .音乐游戏教学的要求在实际的音乐教

11、学过程中，融入音乐游戏元素不是时时刻刻 的，也不是不二之选。所以我们要明白的就是音乐游戏教学不总 是那么得怡如其分，符合时宜，运用不当反倒使课堂氛围变得混 乱，没有纪律约束，乱糟糟的一片。学生们虽然很开心兴奋地感 受着课堂气氛，但是终究还是要学得音乐教育这门课程对他们所 要传授的知识和培养的技能。教师在音乐游戏实践教学中，要明确音乐教育和音乐游戏的 分界点和融合点，只有张弛有度才能发挥出音乐游戏教学的最有 效、最大的作用。事实是，加入音乐游戏元素只是让音乐教育的 课堂教学变得灵动活跃，颇具情调，让学生们主动积极地参与到 课堂的活动中来，让师生一起感受音乐教育这门课程的趣味性、 生动性；让教师重

12、视学生在教育教学中的主体地位，提高音乐教 育教学质量。6 .结语音乐的教学方法篇3一、重视参与性原则，激发审美动力和审美愿望音乐教育的对象是学生，是一个使学生身心主动参与的过程, 它不仅是一门知识性学科，更是一种情感体验。在音乐教学过程 中，新课标号召我们改变以往裸的知识传递过程，打破“我教一 句，你唱一句”的呆板教学，要让学生主动参与教学，真正成为 学习的主人。教师要创设良好的音乐艺术教育氛围，尽可能地激 发学生积极主动全身心、全方位地参与音乐实践活动，从而使学 生获得音乐审美体验。本着让每一位学生都参与到教学活动中的 原则，设计选择教学方法，从而使教学方法与教学手段更加具有 实效性。我在教

13、授歌曲拍皮球时，首先以游戏的方式进入主题， 分小组进行拍皮球比赛游戏。学生的积极性分外高涨，踊跃参与 到活动中。通过自己亲自参加拍皮球游戏，根据皮球的跳动频率 从中探寻、领悟到四分音符、八分音符的时值，做到真正理解和 掌握音乐知识。因此，在教学中设计有利于学生主动参与的音乐 活动，可以将知识与活动结合起来，使学生在参与活动时学到知 识，激发其探求知识的愿望。我一边听着优美的旋律创作韵律球 操，一边引导学生结合旋律为其他的课间活动创作歌词，从而充 分发挥学生的审美能力，将音乐与学生的生活联系起来，激发学 生主动学习音乐的兴趣，确保了学生在学习中的主体地位，并给 学生一个独立创造的空间，让学生亲身

14、去参与、去体验，形成强 烈而浓郁的审美动力和审美渴望。二、注重情感性原则，陶冶审美情操音乐是一门特殊的艺术，一方面它很抽象，另一方面却又能 最深刻、最准确、最细腻地反映人的情感。它直接针对着心情， 因此在音乐教学中牢牢地把握住情感性的原则，紧紧地围绕着音 乐的情感表现，遵循审美心理过程规律（感知、联想、想象、情 感、体验、理解）是进行音乐教学的关键。在教学中，要注意培 养学生敏锐的音乐感知力，调动学生丰富的想象与联想，点燃学 生的情感火花，打开学生的心灵之窗，使学生通过音乐的熏陶产 生情感，并在情感的驱使下迸发出激情，变“要我唱”为“我要 唱”。另外，和谐的师生情感交流是必不可少的。在音乐课教

15、学 中，绝不可进行简单的带有灌输性与权威性的讲解，而要与学生 进行心与心的情感交流，使教师真正成为学生学习的参与者、合 作者。在学唱对鲜花一课中，我首先注重师生和谐的情感交流， 师生通过书刊、网络信息等手段查找有关“蔷薇花、山茶花、凤 仙花”的资料，了解四种花的生长特征，并在查找中熟悉歌曲的 内容在课堂上进行交流。在教学中教师也要像学生一样唱本曲， 在创作歌词中，教师更要参与到学生中进行编一编、唱一唱、评 一评的擂台赛，把自己的情感纽带抛向每一位学生，从而创造一 种平等、民主、交流的教学氛围，使学生在情绪的勃发与激动中 享受美感，陶冶审美情操。三、遵循愉悦性原则，获得审美教育音乐的教学方法篇4

16、一、西方音乐史教学的概述我国开始将西方音乐纳入教学范围的时间可追溯到20世纪 初。近代后，国内多家音乐社团和专业音乐院校开始成立，我国 作曲家也逐渐利用西方音乐的表现方式来反应中华民族的现实风 貌。与此同时，也有少数专业的音乐教师，音乐院校或其他传播 媒介来讲解与西方音乐相关的知识。该时期中，我们在讲解和介 绍西方音乐时也取得了较为可观的成效，不过它真正被纳入专业 音乐院校的教学体系，是在新中国成立后。西方音乐史教学的主 要内容包含三点：第一，西方音乐的历史历程和变化，例如西方 音乐的内容、形式的变化特征，各类音乐体裁的发展历程等；第 二，西方社会政治、经济、文化的历史对西方音乐发展的影响， 从音乐的视角来反映、分析西方文明的历史演变及西方人文精神 的发展趋势；第三，音乐的表现方式及审美观点、方法，如音乐 欣赏的基本理论、各种音乐流派及其构成要素等1。二、现阶段西方音乐史教学现状及存在问题现阶段，在专业音乐