读《生本教育》有感.docx

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1、读生本教育有感看了生本教育这本书之后，让我想起有位大学老师的话： 一个充满新鲜内容的跑道叫“课程”；一层不变的道路叫“跑道”。真正 的课程是丰富多彩、流动的、变通的，如果是一成不变的，就变成“跑 道”。因为不断地重复，照本宣科，违背于课程的生成性。所以，好 的课堂，属于学生的课堂，听完之后让人感到“赠人玫瑰，手有余香” 的感觉，因此，上课有着传承文化的责任。书本用了一个很生动，很贴切的比喻来形容“生本教育”，即“鞋 合脚时”。“当鞋合脚时，脚就被忘记了”。脚被忘记，也可以说是脚处 于“忘我”状态，忘我地工作，工作得非常好。反之，如果鞋子不合脚, 脚疼了，脚就被时时记起；甚至,如果削足适履,或缠

2、小脚,我们就不能 走路了,或者走得不好了。今天，如同给脚提供合适的鞋，我们就需 要提供给儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记 了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率空 前提高了。那就是，适合儿童的教育，就是生本教育。这个比喻与前 面大学老师说得话不谋而合，真正的课程是让学生充分地发挥主体 性，适合儿童发展的课程；生本教育也是忘我学习中，潜移默化地变 化，让我们体会到“赠人玫瑰，手有余香”的味道。读了生本教育这书后心里有几分激动和担忧。生本教育是把 学生看成是“天生的学习者”，“人人会创新”。例如：写文章。叶圣陶 先生说过：“写文章不是生活中的一种点缀一种装饰

3、，而就是生活的 本身”。阅读和说话、写作，是写自己所想，说自己所说，是发乎心, 止乎手，像呼吸一样平常。又如，买东西计算问题，建房材料的预算, 走路的行程问题，存款的利息，投资的风险预算等等，这些都是密切 联系着每个人的生活数学，恰恰说明生活离不开数学。这些能不体现 学生本身就是“天生的学习者”吗？还有一个印象深刻的例子，急于让我和大家分享，因为它令我 想起初中时记“化合价”的歌谣。书上提到一个中学生把原子核外电子 活动性与会餐坐座相通。坐八人的桌子，如果坐了七人，最有吸引力， 很容易招到人来补齐一桌，这相当于核外最外层电子数只差一个就饱 和的原子，对别的电子有很强吸引力，显现了非金属活动性强

4、的情形, 如氟。如果一张坐八人的桌子只坐了一个人，这个人也就最容易流动 到别的桌子上，这类似于原子的最外层核外电子只有一个的话，它就 特别容易被别的原子吸引，即金属活动性最强的情形，如钾、钠。如 果一张八人桌子只坐了四个人，那些人就去留犹豫，呈现出稳定性， 类似于比较稳定的元素，如碳。这时，几张只坐了四个人的八人桌子 可能会合起来，这就类似于有机物的原子团的组成原理。这个创新的 例子比起我背诵“化合价”歌谣的效果会更易理解，更易记忆，并且终 身难忘，而不会像死记硬背的歌谣，现在是一点都想不起来的。因此, 我们要相信“生本教育”的所存在的潜力是无穷的。同时我对生本教育也存在着担忧和疑问：虽然叫响“素质教育” 的口号，但是我们的教育一直扎根于“应试教育”，始终摆脱不了考试 的选拔，始终离不开高考的门槛。这个都是由教育制度所决定。