职业技术学校教学常规.docx

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1、XXXX职业技术学校教学常规教师的教学常规是规范教师教学行为的主要依据。学校 要加强教学常规的管理，使教师的备课、授课、作业、辅导、 考核等各个环节更为科学、规范、有效。一、备课备课是授课前的准备活动，是整个教学过程的首要环节, 是教师保证授课质量、提高课堂教学成效的先决条件。备课 分四个阶段，即学期备课、单元备课、课时备课和课后反思。学期备课：了解本专业实施性教学计划，掌握本课程教 学大纲，制定学期课程授课计划。单元备课：理清章节教学内容的关联，确定重点、难 点。课时备课：设计教学过程的主要环节和课堂训练、课外 作业、课件准备等。课后反思：教学随笔、教学后记或教学反思等，通过对 典型事例的剖

2、析，做好教学反思性笔记，撰写教学体会或教 学案例。基本要求：(1)编制课程授课计划。任课教师应在熟悉课程标准、 通晓教学内容、了解专业实施性教学计划、处理好相关课程 关系、认真分析学生现状的基础上编制课程授课计划。课程授课计划由说明和授课计划表两部分组成。说明部 分包括：教学内容、教学目标、学生学习现状分析等；授课 计划表包括：周次、授课顺序、章节内容摘要、学时安排、 实验安排、作业安排、考核时间和方法等。教师须在开学第一周制定出新学期教学计划并及时交 教研组长审阅、教研室审核后执行。任课教师应严格执行课 程授课计划，因特殊情况确需变动，需按相关程序报批，并 作记录说明。(2)教师备课要做到备

3、目标、备学生、备内容、备过程、 备方法、备资源，力求体现课程特点、专业特色、学生主体 地位和职业素质培养。备目标：教学目标设计应以先进的教育教学理念为指导, 符合课程标准，教学目标与训练任务做到明确、具体、恰当、 有层次性:渗透德育、职业规范与职业素质养成。备学生：了解学生的知识基础、学习态度、学习需要、 学习方式和习惯。备内容：要求正确地把握教学内容的基本要求、重点和 难点，处理好相关课程的关系。教学内容应反映行业一线的 实际，突出应用性、实践性，注意补充新知识、新技术、新 工艺和新方法。备过程：要求理论课程应把握提问、导入、讲授、实验、 练习、小结、板书及反馈等环节；实习课程应体现讲解、示

4、 范工艺规程和操作要领，作业布置、学生现场整理及设备保 养指导等。过程设计要科学、合理、有创意，寓德于教，注 重学生职业素质的养成。备方法：要求因材施教，重视学生的非智力因素，考虑 适合学生实际情况的教学方法和现代教学手段。备资源：教师应根据现有条件和教学需要合理选择教学 资源，充分利用网络、实验(训)室、专用教室等课程资源。 鼓励在校园网上建立教学资源库，实行资源共享。(3)教案规范。教学过程设计应有教学程序与时间分配、 教学内容、师生活动设计、教学方法与教学手段、实验(实 践)设计、课堂小结、作业安排。实训实习课程教案有实习 课题、职业技能训练目标、有关的工艺规范要求、安全要求、 形成职业

5、技能的要领、教学过程、课内训练作业、课外训练 作业、教学场所及设施要求等部分。(4)要求提前备课。教师应提前写好一周教案，严禁无 教案或沿用教学内容过时的教案上课，在上课前一天准备好 实验器材和教学用具，实验(实习实训I)课至少应该在课前熟 练完整操作一遍，避免课堂上出现不应有的情况。(5)加强集体备课，充分发挥备课组、教研组的作用。 提倡同教材主讲式集体备课。做到“四定四统一”，即定时 间、定地点、定内容、定中心发言人和统一教学进度、统一 教学要求、统一教学资料和统一训练考查。在学期中，校长、教导主任、教研主任、年级组长、 教研组长可随时查阅教师备课教案。二、课堂教学职业学校教学的组织形式有

6、课堂教学、实验实训场地教 学及生产企业顶岗实践教学等形式。课堂教学是其基本组织 形式(实验实训也应参照课堂化管理组织教学活动)，是课程 实施的中心环节。每个任课教师必须认真组织教学，保证良 好的教学秩序，按照预定的教案上好每一堂课，完成教学任 务。基本要求：(1)在学校教学中，课表具有法律的性质，教师必须严 格按照课表上课，不得随意增课、减课和停课。教师需要临时调课，前一天到教导处申报和批准；因病 和特殊原因需要请假，原则上要求自己调好课并在教导处备 案；特殊情况，经分管教学校长批准，由教导处安排其他教 师代课，否则视为旷课。(2)娴熟运用基本教学技能(导入技能、语言技能、提 问技能、板书技能

7、、运用教具及现代化教学手段技能、演示 技能、课堂组织技能等)，努力提高教学目标的达成度，使 不同层次学生的学习水平能获得相应提高。(3)根据教学目标、教学内容和学生实际水平，运用正 确的教学方法。教师必须注重教学民主，增强学生的自尊与 自信；必须注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极 性、主动性；必须重视指导学生掌握学习方法，培养分析问 题和解决问题的能力，实现教学活动的整体优化。（4）重视运用现代教育技术，实现现代教育技术与课程 的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、 教师的教学方式和师生互动方式的变革，营造学生为主体的 和谐学习氛围。（5）教态自然，语言规范准确，生动活泼

8、；板书工整有 序，媒体应用适度。教师要拓宽知识面，厚实学科素养，要 有教改创新精神，努力形成独特的教学风格和教学特色。三、实践教学实践（实习实训I）教学是指培养学生动手能力，观察能 力，分析和解决问题能力以及科学求实精神与创新精神的教 学过程，是职业教育教学进程中的重要组成部分。实践教学 包括实训实验、教学实习、生产实习Q页岗实践）、社会实践 等。采取各种有力措施，确保学生专业实习实训的时间和质 量，推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。基本要求（1）实践（实习实训D课的教学实施必须在具有教学大 纲、教材（讲义、指导书）的前提下进行。（在无教材和大纲 可借鉴的情况下，专业组应组织教师根据

9、职业岗位技能的需要，通过调查研究，认真编写实践课程标准、教学要求和教 材。)(2)检查本课题技能训练设施和实习材料是否齐备，学 生准备工作是否就绪。(3)强化过程教学。注重学生知识习得、能力形成的过 程，而不只是强调结果。指导学生训练，结合相关理论和课 题训练目标，讲解并示范工艺规程和操作要领，明确有关安 全事项。(4)加强实习辅导与讲评。制定各类实习的实习指导、 实习任务书，对学生进行跟踪检查，撰写实习报告。(5)布置课外训练作业或思考题。(6)指导学生记好实习日志，写好实习总结，完成生产 实习目标，认真参加生产实习考核、鉴定。四、作业作业布置与批改是课堂和实践教学的有机组成部分，是 理论联

10、系实际，巩固教学成果，加强技能训练的重要手段, 对于学生加深理解，巩固和运用所学知识技能，培养独立思 考能力具有重要意义。作业一般包括：口头作业(如阅读、背诵等)、书面作业 (如书面练习、论文等)和实践性作业(如实验操作、作品产 品制作、社会调查等)。基本要求:(1)各学科每次课原则上都要布置作业。作业应依据教 学目标设计，具有典型性、综合性，使学生可以举一反三、 触类旁通。要注意实践能力的培养，多研究一些可以动手实 践的作业，强化学生动手能力和自学能力。(2)作业量适当。语文、数学、英语等公共课及政治理论课按每2学时 至少布置一次作业；专业基础课和专业课按每2学时布置一 次作业。实训任务较重

11、的专业基础课和专业课(实训学时占 该课程总学时数40%以上)，学生在完成实训报告的基础上， 其作业量按每4学时布置一次作业。技能性较强的课程(实 训学时占该课程总学时数80%以上)以实验实训报告为主， 可不再布置其它形式的作业。体育、心理健康教育、就业指导等课程可采用布置思 考题、专题论文等形式给学生布置作业。美术、音乐、普通话等公共素质课，应根据学科特点， 适当布置课内外作业。教材中无作业内容的课程，教师应根据教学大纲和教 材的要求自编习题，给学生布置规定数量的作业。各文化基础课和专业课的任教教师，应依据不同类型 课程教学大纲，制定本课程的书面作业的具体要求，备课教 案中要有作业布置情况的说

12、明。根据专业特点和实训要求，专业课程还要布置实训报 告，学生参加社会实践，要完成实践报告。(3)教师布置作业要有计划性、目的性，可以对不同水 平的学生分层次布置不同要求的作业。不能一次性布置许多 作业，然后分几次批改，更不能为了应付检查，临时突击做 作业。每次作业要提出明确要求，规定完成时间。教师应认真及时批改作业，原则上要求全收全改。要 有批改记录和成绩记载。对作业中普遍性错误要集中讲评, 不合格作业要订正或退回重做。对于同步训练等配套练习， 教师以适当的形式进行订正和批阅。学校将定期或不定期检查作业批改情况，并将检查结 果反馈给教师和校长。五 考核考核是教学的重要环节，既是对学生平时学习情

13、况的考 核检查，也是对教师教学情况的检查。认真做好命题、监考、 阅卷、评定成绩、质量分析等环节工作，严格要求，科学管 理，确保考核公开、公平、公正，充分调动广大师生教与学 的积极性。基本要求：考核可采取考试、考查、职业技能等级鉴定等方式。必修课程考试可采用理论考核与技能考核相结合、口试 与笔试相结合、开卷与闭卷相结合等形式。选修课程考核可采用考查或学习过程(出勤与学习态度、 提问与讨论、课堂笔记、平时作业、终结性作业）考核的形 式。考查可采用课堂提问、作业练习、阶段测验、学习总结、 调查报告等形式，在平时教学中进行。实践课的考核按照实践教学大纲的考核标准（尽可能量 化）进行考核，其考核成绩可按

14、优、良、及格、不及格四个 等级考核，也可按百分制考核。学校组织学生参加职业技能 考核鉴定机构的职业技能考核鉴定，职业技能考核鉴定机构 确暂未开考的专业（工种），学校应根据国家规定的职业技 能鉴定规范中相应的职业等级标准，在校内进行职业技能 考核。考核、考试、考查成绩的评定按照省教育厅有关职业学 校学生学籍管理规定的相关规定执行。考核应根据课程教学大纲（教学纲要或教学基本要 求），并充分考虑生源学习状况命题，应重视考核学生应用 所学知识解决实际问题的能力。基本知识题、综合分析题、 应用提高题比例恰当。试卷由教研组长审核签字后，提交教导主任审查签字后, 连同试卷答案及评分标准（包括试题答案及评分标

15、准的电子 文档）以教研组为单位统一提交教务处以备印卷和保存，逐 步建立课程题库。任课教师要对考核进行质量分析，明确改进教学的目 标。质量分析表应按时上报教导处。六、教学研究教学研究是教师在先进的职业教育思想和理论指导下, 对学校改革和发展中带有普遍性、实践性的问题进行研究和 实践，运用科学方法，探索职业教育教学规律，指导教育教 学实践，推动教育教学改革，提高职业教育教学的质量和效 益。基本要求：加强校本教学研究。校本教学研究是以促进教师和学 生发展为宗旨，以学校教育教学改革中面对的实际问题为对 象，以一线教育工作者为主体开展的研究活动。校本教学研 究应坚持理论与实践相结合的原则，建立“理论学习

16、，教学 观摩，专题研讨，实践体验”的教研模式。教师应重视自我反思，认真审视和分析自己的教学行为 以及由此产生的结果。努力发现自己在教学过程中的问题, 认真学习先进的教育理念，学习合理的实践知识，在理论与 实践的对话中，促进自身实践的改善与提高。教师要重视同伴互助的作用，积极参加各级组织的各种 形式的教研活动，以课例为载体，关注课堂，强化教学设计， 关注教学问题，把教学问题转化为研究课题，研究课堂教学 中的理念、行为和方法，注重行为跟进，在研究中增长实践 智慧。加强课程改革实验。开展课程改革实验，构建以能力 为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的 职业教育课程模式，反映行业企业需求、科技进步、企业生 产管理方式变化以及学习者发展要求。专业课教学要