第三单元教材研读.docx

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1、第三单元教材研读一、单元教材分析第三单元包含四篇课文，一篇习作和练习3o四篇课文分别是菩萨兵、李 广射虎、少年王勃以及大作家的小老师。这些课文有的反映了革命前辈 的优秀品质；有的赞美了我国古代名将的高超技艺；有的赞扬古代少年非凡的才 华；还有的则塑造了大作家的感人形象。尽管这四篇文章的内容虽不相同，但在 文章写法上有一个共同点：都是按事情的发展顺序来写的。教学时要特别注意引 导学生关注这个写法上的特点。在练习3的处处留心部分呈现在那桃花盛开的 地方的歌词和读读背背中的小诗时间所称赞的人物品质与前面这几篇课文 能够建立相似块。如果我们从综合的角度来看待它们，就能在教学中实现整体建 构。我们不妨把

2、这一单元主题定为“在名人故事中成长”。二、单元总体目标：1 .明确本单元的人物故事都是按事情发展的顺序叙述的。弄清文章是怎样 按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的, 段与段之间是怎样紧密联系的。2 .学会抓住文本中的关键词句，走进人物内心，感悟人物品质，深入理解 课文内容。3 .复述故事菩萨兵、大作家的小老师，背诵积累塞下曲、少年王 勃的三、四自然段。4.在研读文本的过程中，教会孩子向古今中外的名人学习，促使孩子养成良 好的习作习惯，形成积极的人生观、价值观。三、单元教学重点：1、学会按故事的发展顺序写一件事。2、理解这几篇课文的内容，感受课文所描写人物的高尚

3、品质和非凡才华。3、正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，并能讲这几个故事。四、单元教学难点：1、培养学生的自学能力。2、培养学生观察和发现问题的能力。读懂习作3中的例文，了解其主要内 容，初步感知作者是怎样按照顺序抓住重点，把在观察中所见景物写出来的。3、使学生掌握“斜构、卧构”的运笔手法。五、单元学情分析：学生在一、二年级学过了几篇记叙性的课文，对于记叙文的写法、语言特点 及记叙的行文模式有了一定的了解，但像这样比较复杂的记叙文还未接触过，因 此，在教学中，要把“读”作为最根本的学习手段，以读为本，在读中发展。新 课标指出阅读是个性化的行为，提倡多角度、有创意阅读，教学中要利用阅读期 待、

4、阅读反思等环节拓展四维空间，提高阅读质量，以此尽最大可能发挥好本组 教材对学生的语言熏陶和育人作用。第三单元，从教材整体上看，这是一组写人 的文章，我常想，孩子们学完课文后，心里留下什么？归结一下，应该是这样的 思路：其一，认识一个人，这是一个什么样的人，即对人物的定位。人物的定位 如何感知？主要是通过文本的语言还感知的。这一点就是文章的内容。还有一点， 我认为很重要，就是语言的形式。如果，仅停留在第一点，那跟思品课没有什么 两样.我们要关注文章怎么写的，对于本课而言，我觉得正反对比描写最能使王 勃这个人物立体起来。介于此，我有了这样的思考。班级 (1) 学科 语文角；皮张叶时间 2015、3

5、解读 内容少年王勃学情 分析学生在一、二年级学过了几篇记叙性的课文，对于记叙文的写法、 语言特点及记叙的行文模式有了一定的了解，但像这样比较复杂的记叙 文还未接触过，因此，在教学中，要把“读”作为最根本的学习手段， 以读为本，在读中发展。我的 解读少年王勃是苏教版小学语文三年级下册第三单元的一篇阅读课文。 这一单元是“人物篇”，既有革命英雄人物、历史人物，也涉及国外名 人。少年王勃是其中一篇历史人物故事，课文讲述了少年王勃在滕 王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇滕王阁序，显示了王勃的文思敏 捷与才气横溢。课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发 生的地点。第二、三、四自然段讲当时

6、在场的客人对都督提出的要求不 敢答应，王勃却即兴写下了滕王阁序。第五自然段点明滕王阁序 成为千古传诵的名篇。课文插图与名句“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”相得益彰， 有助于学生领悟佳句。课后的照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激 发学生对滕王阁的向往之情。9、少年王勃第2课时主讲人张叶教学 重难点1、能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段（重点）2、理解课文内容,体会赣江”水天一色/霞鹫齐飞”之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才 思敏捷和才华横溢课前准备课件，词语卡片，习字册个人初备及设计意图两次备课一、写一写（听写）庆贺 水天一色灿烂 缓缓地 轻轻地 胸有成竹 文思如泉 笔走如

7、飞拍案叫绝二、读一读，看一看，议一议。1、上一节课我们了解到王勃也给邀请参加了宴会，但是当 面对都督的要求时，在座的人都你看看我，我看看你，没 有一个敢答应的。这个时候王勃又在干什么呢？ （1）.默 读第三自然段，并画出你找到的答案。（王勃看到了美丽的 景色）（2）.再次的自由朗读第三自然段，想象下你脑袋里出现 的一副什么样的画面。少年王勃可真有本领，能用一句诗就把这些美景淋漓尽致 地描述出来了，想读读吗？（出示诗句）“落霞与孤鹫齐飞， 秋水共长天一色J（1）指导读准诗句。2、这句诗写得非常精练，每一个字都表示一定的意思。请 同学们联系刚才两句话，再好好地读一读，说说你读懂了 些什么？可以是一

8、个字的理解，也可以是一句诗的理解。（3）在理解的基础上，我们再来读这句诗，老师相信你一 定会读得更好？谁来（学生再次感情朗读王勃写的诗句） 指读（2）男女分读3、王勃写得这句诗多棒呀！难怪都督听到这句诗时，忍不 住拍案叫绝，他叫了些什么？（出示板书：“奇才！真是奇 才!”）4、文中第四自然哪些地方可以看出王勃是个奇才？自由大 声地读读课文的第四自然段，用“一”找找有关句子读一 读。（1）交流：（多媒体出示）“王勃边看边想，不一会儿就写成了J 王勃边看边想，他怎样看？用上文中的一个词，（凝望） 这句话中，哪些地方让你体会出王勃的奇？（加点：胸 有成竹、文思如泉、笔走如飞）三、练一练。用自己的话在

9、方格本上写一写“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长 天一色”的意思。二、写一写（听写）庆贺水天一色灿烂缓缓地轻轻地 胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫 绝二、读一读，看一看，议一议。1、上一节课我们了解到王勃也给邀请 参加了宴会，但是当面对都督的要求 时，在座的人都你看看我，我看看你， 没有一个敢答应的。这个时候王勃又在 干什么呢？ （1）.默读第三自然段，并 画出你找到的答案。（王勃看到了美丽 的景色）（2） .再次的自由朗读第三自然段，想 象下你脑袋里出现的一副什么样的画 面。（3） .怎么样读出来让别人一听就感觉 到景色十分的美丽呢？指导朗读采用 多比较的朗读方法。（如男女PK读，男 女生对比读，小组

10、比赛读，教师适当给 于评价。最后齐读争取背诵下来。） 2、王勃边看美景边思考着，突然他回 转身来（1） .仔细默读第四自然段，思考王勃如何 写文章的？找出描写的词语:胸有成竹 文思如泉笔走如飞不一会儿（2） .根据课文理解四字词语的意思。 让学生先多读再互相交流，最后指名说 一说相机纠正。（3） .都督在听到王勃的诗句“落霞与孤 鹫齐飞,秋水共长天一色”时怎么样评价 他的呢？那么这两句诗文的意思是什 么呢？联系上文第三自然段说说诗文 的意思。（4） .指导朗读第四自然段，提示学生 找出重点的词语来朗读；争取熟读成 诵。3、读了三四自然段，你觉得少年王勃 是一个什么样的人呢？（先自由讨论， 再指

11、名说，答案不固定重在培养学生的 总结和发散思维的能力）三、练一练。用自己的话在方格本上写一写“落霞与 孤鹫齐飞，秋水共长天一色”的意思。板 书 设 计9少年王勃天连着天水连着水水天一色 一只野鸭披着落日的余晖胸有成竹文思如泉笔走如飞 很有才华 参加宴会写成了滕王阁序成为名文教 案 施教时间课题少年王勃第_2_课时主备人张叶教学 目标1、能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段（重点）2、理解课文内容,体会赣江”水天一色霞鹫齐飞”之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷 和才华横溢教学 重难点理解课文内容,体会赣江”水天一色霞鹫齐飞”之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏 捷和才华

12、横溢.课前准备多媒体课件教学过程设计意图及修改一、复习。1 .课文主要写了一件什么事？2 .是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？二、理解课文内容。1、自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢” 板书：才华横溢）2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？（1）、课件出示第一自然段。指名读（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有，也具有一定的才气。） 指导朗读。教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。（2）、当都督请人写文章，众人表现怎样？齐读第二自然段。（3）学习第三自然段。面对都督

13、的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干 什么呢？A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。B、你看到的是一幅怎样的美景？C （出示）1 .一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡.2 . 一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡.A.自己读读句子，意思相同吗？B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？C.有感情地读第2句。有感情地读第3自然段。王勃只用一句话就把这美景写了出来。（4）自读第4自然段。齐读诗句。理解诗意。（联系第3自然段的内容）。诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？（指

14、名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作这一环节的设计，意 在引导学生深入文本，和 作者和文本进行深层次 的对话，明白写庆贺文章 之难，暗示王勃写此文是 如何难能可贵。这里着力引导学生 品读，比较诗句、文本的来理解这些词的意思。还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。3.教学第5自然段，齐读第5自然段。三、小结。有感情地齐读全文。四、交流,拓展：1、像王勃这样年少机敏的少年,你还知道有哪些？（司马光,刻苦练字的怀素,敢破陋习的孙中山）2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗？（像王

15、勃勤思考,勤观察,敢于创作等等）语言精妙。引导学生欣赏 秋的宁静、壮美、深远。板 书 设 计9少年王勃天连着天水连着水水天一色 一只野鸭披着落日的余晖 胸有成竹文思如泉笔走如飞 很有才华 参加宴会 写成了滕王阁序 成为名文教 案 施教时间课题9、少年王勃第_2_课时主备人 顾惠萍教学 目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹫齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。教学 重难点体会江边的美丽景色，理解少年王勃的奇特。课前准备多媒体课件教学过程设计意图及修改课刖谈话：小朋友，通过学习，我们认识了很多有才能，有志向的人，你知道他们 的故事吗？请你用线连一连。司马光八岁学艺，成为京剧大师寇准替父从军怀素砸缸救人梅兰芳七岁作诗咏华山花木兰勤奋练字，终成书法家曹冲巧称大象教学过程：（一）、导入新课上节课，我们又认识了一位有才华的少年，他叫