第六单元第5课时《用估算解决问题》教学设计.docx

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1、第六单元多位数乘一位数第8课时用估算解决问题教材分析：本课时教学内容是人教版三年级上册第六单元”三位数乘一位数”一一例7用估算解决问题。在前面的 学习中学生已基本掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算，在三年级中，对乘法口诀能熟练掌握。已经对加 减法精算、估算解决问题有了一定的体验。本课以“买门票够不够”为主线，通过自主探索迁移，层层递进， 掌握估算方法，体验估算的价值，提高估算的意识和能力。教学目标：1 .能结合具体情境进行两、三位数乘一位数的估算，掌握估算的方法，体验估算的价值。2 .根据具体情境，灵活选择估算解决问题的基本策略（往大估、往小估），提高估算的意识和能力。教学重点：会进行三位数

2、乘一位数的估算，掌握估算方法。教学难点：根据具体情境，灵活选择估算解决问题的基本策略（往大估、往小估）。教学过程:教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境1 .秋游啦！我们到科技馆去玩。猜猜三（1）班大约 有多少人？2 .想进入科技馆还得过一关。809=700X6=3006=902 =口算。5008=9000X5 =你们怎么算得那么快？生:25到34之间都有可能。生：。先不看，用O前的数去乘一位数，再在积的末尾添上少看 的0。增加趣味性，同时 复习整十或整百 数乘一位数的口 算，为接下去的估 算打下基础。环节二 探究新知阅读与理解：出示每人8元，三（1）班29人参观。你能提出什么问题？怎

3、么列式？出示：250元够吗？要解决这个问题，你是怎么想 的？出示学习任务：1 .独立解决问题。2 .把你的想法说给同桌听。生：买票一共要花多少钱？生：29X8生：如果买门票需要的钱大于250元，说明不够；如果小于250元，说明够了；等于250元就刚刚好。学生按学习任务要求活动。分析与解答：反馈：展示三种方法。请大家当小老师，这三位同学的作品你都同意 吗？为什么？方法1：通过精确计算确认带250元够买。方法2：你能看懂吗？他是怎么想的？追问：为什么可以用估算？教学约等号读法和意义，指导书写。方法3：同样是估一估，错在哪里？比较第一种和第二种方法，你有什么感受？29X8=232 （元） 2 9X泮

4、 2 3 2232250生1：答：带250元够了。298240 （元）I30X8=240298240 240250 298250生3： 答；带250元不够买。生：把每人8元估成10元，每人多算了 2元，一共多算了 50 多元。而290元与250元相差40元，因此钱够。因为没问具体要多少钱，所以只要估算就能解决，估算更方便。生：有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定 够了。通过独立计算、汇 报交流、讨论比 较，使学生明确在 解决问题时，要认 真分析具体情况， 灵活选择计算的 策略，体会数学与 生活的联系。小结：解决这个问题可以不用精确计算，用估算更方 便。回顾与反思：确实够吗？

5、深入探究，解决问题：如果92人参观，带700元买门票够吗？ 800元呢？请思考并选择你认为合适的算法自主解决。提问：把92人估少成90人为什么也可以确定700元 够不够呢？提问：800元够吗估小可以吗？为什么？估大可以吗？为什么？生：把92人估少成90人，估小了还不够，所以92人700元一 定不够。生：把92人估大成100人，估大了还够，所以800元一定够928720 （元）90928720720 元 V800 元生1：答：带800元够。928800 （元）100928800生2：答：带800元够。生：估小了够实际不一定够。生：估大了还够实际一定够。延续例7的情境， 进一步体会“估 大”和“估

6、小”不 同的估算策略。小结：解决问题时我们要具体问题具体分析,什么时 候需要进行精确计算,什么时候需要估算;估算的过 程中什么时候需要估大,什么时候需要估小,这些都要 由题目中已知的数学信息和要解决的生活中的实际 问题来决定。环节三 巩固练习1 .把积小于3000的算式圈起来。61959399403 7998343285599小结：当计算的结果不要求准确，只要估一估就能作 出判断，就用估算更方便。2 . 一件羽绒服389元，买3件这样的羽绒服大约需 要多少元？售货员应收多少元？小结：在生活中，在计算实际要交易的金钱数额时， 我们要精确计算，如果只是心里想想要准备多少钱， 选择估算更有价值。3

7、.电影院一共有9排座位，每排可做25人。我们 想组织250名同学看电影，坐得下吗？4 .王伯伯家一共摘了 180千克苹果。一个箱子最多 能装32千克，6个箱子能装下这些苹果吗？提问：为什么选择用估算？38931200 （元）389X3=1167 （元）400 8 9400 X 3=1200元X- 3-116 7军：大约需要1200元。L隹侪品应妆1167元,259 250 （名）10259180答：6个箱子能装下。同样能解决问题，而且计算更加简便。进一步巩固三位 数乘一位数估算 方法。同时感受估 算的价值。通过反思、练习， 巩固对估算方法 的理解和掌握，让 学生体会灵活选 择计算的策略必 要性和实用性。环节四课堂小结1.通过今天的课，你有什么收获？1 .精确计算和估算都能解决问题。估算解决问题时用“2” 连接。2 .估算就是把一个数看成接近它的整十、整百数，这样口算 就可以了，计算比较方便。3 .我们在估算的时候，还得根据情境和数据特点判断出估哪 个数，估大还是估小。对本节课进行回 顾总结。环节五延伸拓展小组合作:请你在生活中发现并提出一些用乘法解决 的数学问题，选择合适的计算策略并解决它们。学生独立思考 小组交流。培养学以致用， 用数学的眼光去 寻找生活中的数 学，进一步体会 灵活解决问题的 重要性和实用 性，感受数学与 生活的联系。环节六布置作业教材P73第1、4、6题。