教育创新的三种取向.docx

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1、教育创新的三种取向教育旨在促进个性的开展和成长，这是教育创新的人性 论依据,也是教育创新的人本学根底。在观念层面应注重人本取向守成与创新是教育的两大主题， 但在不同历史时期，其地位与作用是不同的。一部中国古代 教育史，是偏重于守成的教育，而一部中国近、现代教育史， 那么是偏于创新的教育。审视1840年以来的中国教育，创新 是其突出的主题，而其创新的取向，大体沿着经济一一政治 文化政治经济这样的轨迹起伏变化，随着创新 取向的转换,教育沦为经济、政治和文化的工具,其自身的主 体意议倒往往被遮蔽了。教育的本质是在维护人的生存和促 进的开展，当国家富强和民族复兴成为中国人生存和开展的 首要前提时,教育

2、创新的取向不言而喻。改革开放时期，在以 经济建设为中心和以经济改革为指向的指引下,教育在经济 开展中的重要地位得到提高，科教兴国就是这一现象的集 中表达。应该成认,在个体或民族的生存成为第一急需时，第 一生产力的科学技术和珍贵人力资源的劳动者素质一直成 为社会的关注点，也就缺乏为奇了。但是，我们在成认教育创 新的经济取向具有现实合理性时，还要注意到合理性下面的 负作用，也就是说经济的单维取向持续时间过长，有可能使 教育创新偏离了终极方向，我们不自觉地会把教育创新的阶 段性目标当做了终极性目标,把根底当成了方向，以生存需要取代了开展需要。教育旨在促进人性（个性）的开展和成长，这是教育创新的人 性

3、论依据,也是教育创新的人本学根底。作为百年育人的根 底性工程,教育创新必须牢牢夯实这一根底。使单向度的人 转化为复合性的人,使被动而单一开展的人转化为自由而全 面开展的人,这就是教育创新的意义所在，也是它的价值所 在。在制度层面应注重市场取向教育创新的关键是制度创新，而制度创新的要义就是选择， 为此，可以从以下两个方面展开：课程的选择 目前根底教育的课程,除了少数实验学校或 特色学校外，根本上是千人一面，已严重不适应网络文明时 代社会开展的需求，更遑论因材施教的理想。根底教育界正 在尝试设置的研究性（探索性）课程，就是通过开发内部资源, 激发办学活力，来满足学生的选择要求。各类选修课的开设 和

4、学分制的管理,正在成为根底学校和高等学校课程改革的 努力方向。随着学校互联网和远程的建立,？学会生存?所预 言的人机互动、资源共享、课程自主的教育趋势正在化为现 实，课程选择已经成为学校深化内部改革的当务之急。教师的选择教师的选择有着两方面的含义，一是指学校 和教师具有互相选择的自主权，又是指教师和学生其有彼此 选择的主动权。而课程的选择与教师的选择又是一体之两面, 选择何种课程就是选择何类教师，反之亦然。但是,对学生而 言，教师的选择也许具有更重要的意义，因为同一类（门）课 程，由不同的教师执教,其呈现的价值也是不同的。教师是教 育创新的核心资源，而选择机制正是激发其创新意识和创新 行为的动

5、力源。在实践层面应注重对话取向在教育实践的层面上展开创新活动，可以有很多突破口，我 认为其中最重要的，也许是对话的取向。具体而言，可以建立 以下5种教育论坛：1学生论坛学生论坛应具有最大的广泛性，成为学生信 息交流的平台。小到学习方法、课程选修，大到人生规划、 社会现象，学生都可以探讨。2教师论坛一一该论坛既是一所学校教师的信息交流场，也 可以成为多所学校的公共平台，教师的教学心得、科研论文 可以在此展示、交流,教学、科研中存在的问题可以在此探 讨。3校长论坛一一各校校长的治校经验、管理模式、改革设想 可于此切磋,教师与学生也可旁听探讨，这就有助于民主办 校理念的落实，也有助于教育创新思路的推广。4.家长论坛一一通过家长论坛，能更好地与学校层面进行沟 通,配合学校做好学生的辅导工作，也能向校方反映问题,提 出建议。作为消费者,还能起到维护自身权益，监督办学质量的作用。5社会论坛该论坛可由关心教育的社会民间团体筹办, 通过这一平台，加强学校与社会的联系，反映社会对学校的 要求,进而使学校与社会良性互动。