教科版小学四年级科学上册《天气》单元教材分析.docx

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1、教科版小学四年级科学上册天气单元教材分析一、单元设计特点及教学说明：天气单元一共设计了 7课，可以分为三个阶段：第一阶段为第1课和第2课，学 生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比拟长 的时间如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在 每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学 生研究天气的兴趣。第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种（云量、 降水量、风和温度）天气特征的数据。最后，进入第7课的时候，学生已经做了近一个月的 观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他

2、们将分析和总结已经收集到的 数据，形成天气单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。二、教学建议：1 .要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录 数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们 的影响。2 .由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课风向和风 速、第6课云的观测。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。3 .本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的 观测和记录活动给以及时的指导、催促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定 本单元学习成效的重要因素。4 .我国幅员

3、辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用 教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条 件。三、单元概述天气可以被定义为“关于热或冷、潮湿或枯燥、平静或风暴、晴朗或多云等方面的大 气层的状态J天气的变化是大气层变化的结果，而驱动全球天气变化的动力是来自太阳的 能量。天气与我们的生活密切相关，四年级的学生已经注意到天气在影响着他们的生活：每 天需要穿什么衣服去上学；明天的春游会不会下雨；今天上学需不需要拿雨伞但是， 他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。在我国 还有一种特殊现象，就是孩子们每天穿什么衣服常常

4、是由家长替他们选择的，他们甚至不 用去关心天气。当问到学生“今天天气怎么样”时，他们往往答复为：挺好、下雨了、寒 冷、太阳很高、阳光灿烂、树叶都落了、小鸟越来越少了等，根本上不能区分天气特征与 季节以及其他自然事物的特征。对于天气，学生也会有一大堆疑问：下雨时为什么会打雷？ 为什么一天中有时冷，有时热？本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些根本特征进行研 究，并像气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。期待学生经过本单元的学习，能 对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学生还会发 现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获

5、得更多的有价值的信 息。“天气”单元一共设计了 7课，可以分为三个阶段：第一阶段，第1课和第2课。学生将了解人们通常从云量、降水量、风和气温这四个 方面来描述天气；开始在一个比拟长的时间如一个月）里收集天气信息，并把他们观察 到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，他们将真实感受 天气是在不断地改变着的，激发研究天气的兴趣。第二阶段，第36课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种天气特征（云量、降水 量、风和气温）的数据。进入第7课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的 数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成“天气”单元学习以来

6、对当 地天气的概括性的认识。通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的感官和科学的工具获取天气 特征和记录数据。他们在本单元学到的科学知识和实践能力将有助于对天气的理解和应对 天气对他们的影响。由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课“风向和风速”， 第6课“云的观测”，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测 和记录活动给予及时的指导、催促，更重要的是不断激发学生学习的兴趣，这将是决定本 单元学习成效的重要因素。我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教科 书。有

7、条件的学校，可以建立学校的气象观测站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。 四、单元教学目标科学概念 天气每天都在发生着变化。 天气特征主要包括云量、降水量、风和气温。 温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。 气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家。 天气影响着我们的生活。过程与方法 用感官观察天气。 讨论和记录关于天气特征的信息。使用温度计测量气温；用简单工具测量风速、风向；用自制的简易雨量器测量降雨 量。 观察各种云的不同，并能给它们分类。 对天气数据进行总结和分析。情感、态度、价值观 增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣。 意识到天气是如何影响

8、每天的生活的。 意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识。五、分课时教学建议第1课我们关心天气一）背景和目标天气几乎每天都在影响着我们的生活。四年级的学生已经对天气有了初步认识，这些 认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。但是他们还不清楚天气 的根本特征。当问及他们“今天天气怎么样？ ”的时候，他们往往会答复：“鲜花都盛开了” “树叶都绿了 ”“秋天要来了 ”等。他们往往不能根据天气来判断每天应该穿什么样的衣服。 随着在本单元学习过程中学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更加关心天气、准确 地观察天气，提高他们的生活质量。科学知识 通常通过云量、降雨量、气

9、温、风向和风速等天气特征来描述天气。过程与方法 对各种天气现象进行分类。运用感官观察天气，并讨论和记录天气的特征。情感、态度、价值观 意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。二）教学准备一张大图画纸，上面写有：“今天天气怎么样？ ”一张大的中国地图，上面贴有某一天天气预报的各种天气符号。为每组准备一套天气符号卡片。一张大的教科书第44页的用于对我们知道的天气现象归类的表格。一张大的教科书第45页的“关于天气的网状图”。每个学生准备一本科学记录本、笔。三）教科书说明第一局部：我们知道的天气现象通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上的 各种天气符号和表示温

10、度的数字，反映了这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这 张图的观察，可以对常见的天气现象有一个全面的了解。图上的表示天气现象的符号可采 用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。提问学生还知道哪些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。常用气象符号第二局部：今天天气怎么样通过前面的活动，学生已经了解到可以从云量、降雨量、气温、风向和风速等天气现 象来描述天气了。接下来把学生带到室外，教师引导学生从上面几个方面对当天的天气进 行观察。并引导学生用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后， 让

11、学生对观察到的现象进行交流。在了解了当天的天气情况后，教师引导学生思考”今天的天气对我们的生活有什么影 响”，或提问“你们觉得今天我们应该穿什么衣服？ ”使学生意识到天气在影响着我们的生 活。在学生描述当天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示局 部对学生描述天气的方法进行了深入的指导。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法 对自己的记录进行改良，并把改良后的描述和同学交流。四）教学建议1 .单元前评价首先，教师可以在黑板上出示上面写有“今天天气怎么样”的大图画纸，在上面写上 日期和地点。教师指着上面的问题提问学生：如果有人问你们“今天天气怎么样？ 你们 准备怎么答复呢？然

12、后，教师将学生对当天天气的描述一一记录在大图画纸上。学生的答 复将帮助教师了解他们对天气的初始认识，这也是对学生学习本单元的“单元前评价”。将 “单元前评价”和最后一课的“单元后评价”结合起来，可以了解学生在本单元学习前后, 对天气的理解有了哪些变化和进步。2 .了解云量、降水量、风和气温等是天气的根本特征可以首先引导学生思考：天气和我们的生活密切相关，每天天气都在发生变化，我们 怎样描述天气的变化呢？出示“城市天气预报图”，提问学生：在这张天气预报图中，是怎 样反映天气变化的？图中符号代表的是什么意思？学生根据已有经验，会说出他们的理解。 教师将学生的认识和相应的符号、文字进行比拟，帮助学生

13、认识常见的天气符号，并提示 图上标出的温度是指当地的日最低气温和最高气温的变化范围。然后可以提问学生还知道 哪些天气现象，教师根据学生的答复出示事先准备好的相应的其他天气符号。接下来，教师可以给每组发天气符号，小组讨论怎样把这些天气符号分类。当学生得 出分类结果后，教师在黑板上出示一张大的“对我们知道的天气现象归类”表格，指定一 个小组把分类情况粘在横格中，全班对分类结果进行讨论，形成按云量、降雨量、气温、 风速和风向分类的统一认识。3 .学生实际观察并描述当天的天气观察前要让学生明确：要从云量、降雨量、气温、风向和风速这几个方面来观察天气, 要在科学记录本上写上当天的日期，并把观察到的现象记

14、录在科学记录本上。需要给每组 发一个气温计用来测量室外的气温。由于学生刚刚开始对天气的观察，教师应对学生如何 观察云量、降雨量、气温、风向和风速进行初步的指导，引导学生运用多种感觉器官进行 观察。如：看天空中的云量、看看是否有雨、降雨量是大还是小，通过周围的树枝、国旗 等来判断风向和风速。回到教室后，先让学生交流他们的观察记录。然后，从“对我们知道的天气现象归类” 表格中挑选出最能表示当天的云量、降雨量、风速和风向的符号。引导学生阅读教科书第45页上的提示，教师对记录方法进行指导后要求学生：你们能 根据提示对“今天天气怎么样”的记录进行改良吗？学生改良自己的“今天天气怎么样” 的记录后进行交流

15、。最后，教师要告诉学生：在今后一个月的关于天气的学习过程中，我们每天都要进行 天气观察和记录。这样我们就能了解这段时间里我们这个地方的天气变化情况了。第2课天气日历一）背景和目标太阳的光和热透过大气层，引起了空气温度的变化，这种变化的结果使空气产生运动 形成风。从海洋和河流吹来的风，伴随着潮湿的空气，又促进了云和降雨的形成 就这样，天气每天都发生着一系列的变化。气象学家的工作就是运用感官和借助仪器时刻 观察天气的各种信息，这些信息将帮助气象学家分析和判断天气将要发生怎样的变化。在 今后几课的学习中，教师要帮助学生像气象学家那样去观察和记录每天的天气。“天气日历” 为学生提供了简单易行的方法，使他们可以参与一段较长时期的天气观察、记录和分析数 据活动。科学概念 天气每天都在发生变化。过程与方法 运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历” 和“日期一温度”表中。情感、态度、价值观 意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。二）教学准备一张分类画有天气符号的大纸。为每个学生准备几张用来画天气符号的小卡片。一张天气日历。一张气温柱形图表。每组一支温度计和记录温度的纸、笔。三）教科书说明第一局部：识别一些天气符号上一堂课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改