教育是慢的艺术.docx

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1、教育是慢的艺术教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于 它是一种人格心灵的“唤醒，这是教育的核心所在。?马克思恩格斯全集？第三卷，第248页曾经看到过以下的一那么寓言，引起了我的深深思考。有一天，上帝给智者一个任务，叫智者牵着一只蜗牛去散 步。可是蜗牛爬得实在是太慢了，智者不断的催促它，吓 它，责备它。它却用抱歉的目光看着智者，仿佛说：“我已 经很尽力了！ 智者又气又急，就去拉它，扯它，甚至踢 它。蜗牛受了伤，反而爬得更慢，后来干脆趴在那里不动 了，而筋疲力尽的智者也只好看着它干瞪眼。无奈之下，智 者不禁有些奇怪：上帝为什么叫我牵着一只蜗牛去散步呢？又有一天，上帝还派智者牵着那只蜗牛去散

2、步。看着它蜷缩 的身体惊恐的眼睛，智者不禁起了怜悯之心。智者不再催它 逼它，干脆跟在它的身后，任蜗牛慢慢地向前爬。咦，这时 候，智者突然闻到了花香，原来这是花园。接着，智者听见 了虫鸣鸟叫，感到了温暖的微风，还看见了满天的星斗。陶 醉之余，无意中向前一看，呀，蜗牛已爬出好远。等智者跑 步赶上它时，它用一种胜利者的姿态迎接。未等智者开口， 它已经带着自信，奋力向另外一个“驿站爬去。智者突然 明白：原来上帝不是叫我牵这只蜗牛去散步，而是叫这只蜗 牛牵我去散步！教育是一项需要耐心、爱心的事业，慢就是表达耐心和爱心 的一种尺子。精英、尖子生毕竟是少数，那么对待大多数普 通的学生，就需要慢慢来，需要更多

3、的耐心、爱心。教育绝 非单纯的文化传递,教育之为教育，正是在于它是一种人格 心灵的“唤醒，这是教育的核心所在。我们当教师的最好 常常问问自己，今天我对学生耐心了吗？是不是有些急 躁？印度诗人泰戈尔在？飞鸟集？中有一句很有名的短诗：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完 善。教育需要有水滴石穿的耐性，需要留足等待的空间和 时间，需要有舒缓的节奏。教育，是一种慢的艺术，是生命潜移默化的过程。我们的教 育应该关注学生的精神生活，让学生在学校生活中有刻骨铭 心的经历，学生在和同伴、老师的交往中能体会到快乐，有自 己施展才华的领域,个性特长得到充分开展。在以往的教育 教学工作中，我们或多或少的

4、存在急功近利的思想和做法。 有多少学校正在成为名利场、试验场、机器制造厂。当升学 率成为考核学校优劣最重要的标尺时，有多少学校不手握 皮鞭驱赶着孩子们在作业和考试的牧场上奔波？当学习成 绩成为衡量一个学生优劣最主要标准时，有多少老师不手 拿尺子按照成绩好坏来丈量学生？当急功近利的升学、考 试、成绩成为决定孩子命运最关键的祛码时，还有多少人会 奢侈地、不合时宜地把人格教育、公民教育挂在嘴边、付诸 实践？当层出不穷的孩子问题、教育问题摆在世人面前时，忧心忡 忡的我们必须疾呼：教育，请你放慢奔驰的脚步，等一等那 些落伍的、遗忘的常识。古语云：欲速那么不达。“过度 的教育只能使教育结果与教育者的初衷相

5、违，致使学生难 以健康开展，甚至还会伤害学生的心理，引发多方面的心 理问题。我们现在需要把自己从“效率至上的机械运转及 由此带来的精神困顿中解放出来，进入“慢的教育情境中, 恢复教育本来的“慢性。?拔苗助长？的寓言故事我们早已耳熟能详，可是，以前的 我，在教育过程中，常常忘却了它的内涵，很多时候不自 觉地扮演着那个“拔苗的人以自己的主观意愿，强 迫学生向我“既定的方向前进，学生稍有“怠慢，便 恨铁不成钢。很庆幸自己现在的心态有所放宽，对学生的态度已经不像 以前一样咄咄逼人了。我真诚地希望，在今后的教学生涯 中，我能摒弃烦躁，安下心来，放慢爱的脚步，不急于求 成，有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利， 让学生在我的等待中看到信心，勇气和力量，希望他们拥 有健全的人格。