教材第四册加法估算说课稿.docx

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1、教材第四册加法估算说课稿一、说教材加法估算是苏教版教材第四册的内容。新课程标准明确指 出：“要培养学生的估算意识和初步的估算技能；日常生 活中解决实际问题往往不要求得出精确的结果，只要知道 得数大约是多少就可以了，这就需要估算；学习估算还可以 帮助学生进行口头验算建立数感；为今后学习减法、乘法、 除法估算打好根底。在教学口算、笔算的同时也教学估算， 在以前的练习中也散落着一些估算的习题，只是口头的练 习没有书面表达。加法估算是要求学生理解求和估算的方 法，并会用算式表示计算的过程和结果。因此本节课我确定 了以下教学目标：知识技能：经历探索加法估算方法的过程，理解并学会加法 估算方法，认识“能，

2、会用“仁表示估算的结果。能力目标：体会估算在日常生活中的作用，增强估算的意识 和能力。情感态度：培养学生合作、交流意识以及增强学习数学的信 心。教学重点：引导学生理解加法估算的方法，并学会用7表示估算的结果 二、说教法和学法 计算类的课大体说来较为单调和枯燥，二年级学生的自制 能力也不强，重复的练习会使学生疲劳，因此在课堂上充 分利用多媒体，创设贴近学生生活的购物情境，唤起学生 的学习欲望；开展学生乐于参与的猜价格游戏，调动学生的 学习兴趣；设计了不同层次的问题，利用学生的好胜心，层 层深入。在自由宽松的气氛中，从贴近生活的购物情境里感 受估算在日常生活中的应用和自主探索加法估算的方法， 从而

3、到达增强估算意思和能力的目的。三、说过程根据自己对教材的分析和对学生的了解，准备分三步来实 现我的设想。一、铺垫沟通用时8分左右教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经 验之上，沟通已有的知识，为下面的估算求和作好准备；学 生都有好胜的心理，猜一猜是学生喜爱的游戏活动，通过 猜想商品的价格，调动学生的积极性。同学们：我的朋友刚来深圳工作，租了房子要买一些小电 器以下是她打算买的几种商品，你们能猜一猜它们的价格 吗？ J教师出示四件商品，分别是 208元；台灯196元； 电钺煲303元；微波炉299元。四件商品是因为四个大组准 备的，尽可能地让更多的学生参与游戏。教师先说商品的价 格接

4、近是几百元，再让学生猜。学生猜，教师板书并归类。提问：我们说208接近200元，还可以怎么说？大约，差不多提问：你能用一个式了表达吗？教学约等号的读法的写法。二;|、体验应用用时14分左右猜想出各商品的价格后，接着出示问题。想买一部 和一 个电镀煲大约需要几百元？学生自主解答并与同学交流， 师生共同找到如何用算式表达思考的过程和结果，教师板 书并让学生充分展示自己的个性。本环节是本课的重点，本着让学生自主参与全过程的新理 念，体会发现的乐处，体验成功的快乐，增强学习数学的 信心。老师不是把方法直接教给学生，而是让学生自己尝试 用算式表达，师生共同寻找最好的表达方法，三、稳固开展16分左右1、充

5、分利用现有的例题资源接着出示问题，四个问题同时 出示，独立思考，全班交流。让学生选择有用的信息解决相 关的问题，加深理解加法估算的方法，体验估算与实际计 算的不同，同时也提高学生解决问题的能力。四个问题同是 呈现是考虑到每一个学生，让不同层次的学生在课堂上都 在思考，有不同层次的收获。2、书上练习，根据时间灵活处理。3、小结：全课的小结是一个提升的过程，让学生思考、表 达自己的想法，把所学的知识内化，估算是一种粗略的计算，但它需要细心的观察，理智的判断，让学生在不经意 建立数感。四、说反思低年级的数学课，计算站很重的比例，但计算课又因为学 生的速度差异，很不好调控，常常是自己都难让自己满意。 本课是先说再上，在实施的过程中没有完成预设的练习， 效果还不错。首先一切的准备都是值得的，在细节方面的处 理显得沉着有度；根据不同层次的学生，问题设计大气些， 开放些，课上程度好的学生没闲着，较差的学生也有了足 够的时间思考最根本的问题；整体来说自己根本满意。但要 上好计算类的课，还有需要更多的探索。