教师随笔：小学低年级学生口算能力的培养.docx

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1、教师随笔：小学低年级学生算能力的培养?小学数学教学大纲？指出：“培养学生的计算能力， 要重视根本的算训练，算既是笔算、估算和简便运算的 根底，也是计算能力的重要组成局部。只有算能力强， 才能加快笔算速度，提高计算的正确率。算是学生学习整 数四那么计算的根底，同时在日常生活和生产中应用又极 其广泛.学生是否掌握算方法，直接影响着多位数加减法 和多位数乘除法能否计算正确、迅速。因此，我们必须切实 提高小学生的算能力，尤其是低年级教学中、算能力的 培养就更为重要。我在口算教学中得出几点体会：一、数形结合，动手操作，帮助学生理解算理掌握口算方 法。要想会算而且算得快、算得好，理解算理是关键。而理解算

2、理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何到达这 种效果呢？那就是要从生活实际引入，让学生在解决实际 生活中的问题探究出合理的算理。例如：教学9加几的进位 加法时，首先在引入环节设置情境：教师出示事先装备好的 课件，小兔要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒 里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几 瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐 见的小动物进行引入，学生的兴趣就被激发出来了，有的 在用手指头算一共有多少盒；有的学生在用摆小捧的方法进 行计算在学生操作了一会儿后，教师再提出一个问题： 你有什么方法能让人一眼就可以看出有多少瓶牛奶吗？这 时学生就会深入思考该

3、怎么办？通过组织学生进行讨论， 于是凑十法就自然而然地被学生发现了：即从第二盒中拿出 一瓶放在第一盒中，第一盒就凑成十，然后再加上第二盒 中剩下的7瓶一共就是17瓶。学生从动手操作、从讨论思 考中，很快并且很直观地理解了凑十法的算理，这时教师 再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理 解算理的根底上学生计算9加几的进位加法。通过这样先理 解算理然后形成表象的方法，能让学生在头脑中留下深刻 的印象，这样才是真正到达熟练的掌握，并能真正灵活应 用。二、严谨认真，一丝不苟，培养学生良好的算习惯。良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。培养学生养成认 真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是

4、数学教学的 一般要求。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学 习习惯，是造成学生计算错误的重要原因之一。因此，要提 高学生的计算能力，养成良好的的口算习惯是十分重要的。 口算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。 1）看：小学生在算过程中，常常会出现这样那样的错误。 例如，不是看错数字，就是看错符号。因此，做题前，先要 完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。2）想：确定运算步骤。3）算：一年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了 退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真 地进行计算。4）检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，根本上

5、 不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回 头看，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及 时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格 的标准，做到每题必检查，每步必验算。一个学生口算能力的形成与提高，没有大量的练习作为支 撑，是绝对不现实的。练习口算的方法很多。一种可以用眼 睛看，直接算出得数，这样比拟枯燥，学生容易疲劳。另二 种练习口算的方法就是通过创设情境，让学生在动中学， 在乐中学，这样可以让学生学得津津有味，乐此不疲。如： 可以组织学生在游戏中进行练习。教师出示课件：在一颗苹 果树上画满大苹果，每个苹果后面却藏着一道道口算题， 让学生通过摘苹果，算对的学生可以

6、得到奖励；也可以是准 备几张小房子图片作为小动物的家，门上用数字标好房间 的号码，每个学生手里拿一张小动物的图片，图片上印有 一道口算题目，学生根据口算题目的答案为小动物找家， 找对了的同学一样可以得到奖励；像这样的游戏还有帮邮递 员送信、过河、找朋友、看看谁最快最准确等，这样的游戏 非常受到学生喜爱，学生的积极性能极大地被激发出来， 是一种很好的练习算的方法，但练习一定要有针对性， 只有针对性的练习才可以提高学生计算的能力，也可以使 学生灵活掌握所学的知识。三、适当指导是必要。很多计算题都有它的规律可循，让学生掌握这些规律既可 以提高计算的正确率，提高计算的速度，又能培养学生的 逻辑思维能力

7、和归纳推理能力。例如：教师可以出示这样一 些题目：2-2= ,7-7= , 9-9= , 10-10= ,13-13= ,4-0= ,6-0= , 8- 0= ,0+2= ,3+0= ,11+0=先让学生自己计算，算完后思考：你能把这些题目分类吗？怎样分？你的理由是什么？在 分类的过程中，你发现了什么规律？学生在这一系列的活 动和思考中，可以发现相同的两个数相减必得0 ,一个数与 0相加还得这个数，一个数减去0还得这个数这些规律。在 学生发现这些规律后，还可以让学生举一些符合这样规律 的题目，进而开展到用符号表示这些规律，如a-a=0, a+0=a, a-0=a 2019 年 1 月 16 日