教学反思：《位置与方向》.docx

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1、教学反思：？位置与方向？平时小学生在日常生活中对东西南北方向的知识已经 积累了一些感性的认识和经验，并通过以往的学习，已经 会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。但对于 三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是 比拟抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。 因此，这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活 经验为根底，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位 的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。本节课教学时分为两大局部：第一局部在操场上进行实际生 活中的区分东南西北，第二局部在教室内进行学校示意图 的绘制。对于三年级的学生来说，东南西北方位概念的掌握

2、 还是比拟抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象 积累。通过第一单元位置与方向的教学，从作业和学生的课堂表 现来看，不少学生在认识和理解上还存在着不少问题。一、方向感没有形成这局部学生不是很多，但是他们确实存在着。比方：生活中 的方向的界定他们一清二楚，他们知道早晨太阳从东边升 起，面向太阳，前面是东，后面是西 ，但是如果让他们 利用这一点区分身边的方向，可能一时还弄不清，但又不是完全不清楚，只要你稍稍提醒，他们能慢慢说出来。图上 的方向也是出现了相同的问题，会说不会区分，完成作业 只能胡乱猜想。从以上问题不难发现，他们虽然能说出一些 相关的规定，但是不能完全理解，也不能灵活运用，总之 一

3、句话他们还没有形成一定的方向感。如果要想让这局部学 生根本掌握这局部知识，只能是一个一个手把手的教。仔细 分析这其中的原因，一方面可能是他们自身的接受能力就 比拟差，抽象的知识不易被他们掌握位置与方向是一个比 拟抽象的内容。另一方面，教师设计课堂教学时，考虑比 拟多的还是大局部学生的利益，即符合大局部认知水平， 不能面向全体学生。虽然我们的教育一直都在强调教学要面 向全体学生，其实在多少的教学实践上，至少我发现这一 点我做不到，如果面向全体学生，就得浪费其他学生的学 习时间。外表上看是尊重了学生，其实这是以牺牲大局部学 生的利益为前提的，这是不值得的。通常遇到这种情况，在 课堂上我只能放弃一局

4、部学生，但并不是完全放弃，而是 将这局部学生留到课外，以个别辅导的形式完成。二、理解不到位教学中，我发现不少学生都有这方面的问题。比方：小明的 家在学校的东南方向，学生却认为小明的家在学校的西北 方向；从图上可以明确看出一个物体在另一个物体的西边， 学生却说成是东边。学生的答案与正确的答案正好相反，为 什么会出现这种情况呢？仔细观察学生的结果，不难发现 造成错误的原因就是学生没有正确理解题目的意思。如果要 深入一步理解的话：出错的原因是学生没有弄清楚到底谁是 参照物。如何让学生明白这一点，教学中我确实没有考虑到 这一点，学生只能靠自己的悟性去发现，这确实难为学生 了，这可是教学中的一个不小的失误。不过，现在能及时发 现这一点，还是有方法补救的。要想学的快就要培养孩子们 的兴趣。