教学中培养学生的阅读能力.docx

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1、教学中培养学生的阅读能力在化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的 范畴,每个概念都有它的外延和内涵两个方面。1.概念提出 之前的表达局部。着重引导学生利用旧知识，认识新问题,通 过联想、讨论、推理来启发学生提出问题与讨论结果。2. 化学根本概念的文字阅读。着重在引导学生进行字和词、概 念之间的区别与概念用语几个方面的阅读。化学概念中 关键的字和词。应引导学生字斟句酌地读，要让学生明白概 念有它自己的严密性和准确性，不得任意删改，只能深入地 理解，明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条 件与要求。概念之间的区别。对于一些容易混淆不清的 问题，可以通过阅读内容,提出问题，让学生自学

2、讨论,加以 判断。有些概念往往罗列在一起，只有通过比拟，才能加以区 别和联系，也只有对化学概念进行类比，才能加深对化学概 念的认识。概念用语。化学教材的用语，书写都有严格的 要求。通过阅读,加深对概念的认识。二、图形的阅读指导 1.对于理论图的阅读，由于内容抽象，用图可以使理论形象 化，增强感性认识，便于理解概念。在引导学生阅读时，着重 指出与概念密切相关的局部，阅读的注意点应随教材内容而 变化。2.对于实验装置和实验操作图的阅读,要引导学生阅 读以下几个内容：（1）实验内容；（2）实验所需要的仪器和药 品；（3）实验装置图的原理；（4）实验要求的条件；（5）推测实验时的正确现象，并答复:a、

3、化学实验的原理;b、实验结 论;c、对实验中各种化学现象的解释。当然，有关实验图的 阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验 现象紧密结合起来。特别是初三学生由于刚开始接触化学， 往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而 无视实验。要指导他们勤于观察,提高观察能力，特别是要使 他们能迅速而敏锐地注意到有关事物的各种极不显着，但非 常重要的细节和特征。3.对于曲线图的阅读，这方面多属于 一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。简单地说,就是 要学会坐标的应用。在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表 的化学意义，同时,还要了解图上的点、线、面的化学意义。 三、数据方面的阅读指导

4、化学教材中的数据都是经过科学 家们的实验积累而得出来的。数据的引用是为了说明某一概 念。因此，要在教材的阅读中，培养学生从数据中分析问题， 导出概念。在阅读时，要告诉学生学会比拟的方法。比拟是 思维的一种重要的根本过程，不经过比拟就不可能分辨出事 物的本质特征,就不可能确定事物的关系，也不可能区别事 物的异同。在指导方法上着重比拟以下几个方面：1.看数据 的大小。2.看数据之间有没有内在联系。化学教学中还有 有关表格的阅读、化学方程式中各种条件的阅读、实验现象 的描述阅读等等。在阅读过程中我认为应特别注意以下几 点：1.做出简要的标记或笔记 对重要的概念、论述以及关 键的字、词、句等，要学生以勾、画、圈、点等方式做出必 要的标记。或者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。2 控制阅读的时间和节奏对每节课中阅读所用的时间，一般 安排为老师阅读时间的1.52倍。在课堂上根据学生阅读情 况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。在阅读时， 应保持适当的速度和节奏。对内容不同、难易有别的教材， 阅读的速度和节奏，也应当有不同的要求。对易懂的内容、 节奏应当明快,速度可适当加快。对抽象费解的内容、节奏 那么应当重缓,速度可适当放慢。3.阅读中注重思考 阅读 的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程,所以 阅读的时间中应包括学生思考的时间。