教之自然 学也张扬.docx

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1、教之自然学也张扬您现在正在阅读的教之自然 学也张扬文章内容由 收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！教之自然 学 也张扬?新课程标准？中明确指出：学习是一种个性化行动。确实， 学习是学生自己的事，任何人都无法代替。作为教师并不要 精心去打造自认为充实的课堂教学，他只是一个学生学习 中的组织者、合作者、指导者，他的职责就是在创设的自然 教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场，让学 生的个性在宽松、自然、愉悦的文化气氛中得到释放，在自 由自在而又发奋进取的气氛中展现生命的活力。那么如何去 张扬学生的个性呢？我主观地认为可否这样试试：一、在课堂上张扬个性1 .多设计开放问题在课文问题设计上，应

2、摒弃强调“答案唯一性的限定性 问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性 问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时 空。比方教学？爷爷和小树?这一课时，教师可以这么问：“读了这篇课文后，你想说些什么？ 这是个富有弹性的， 没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和课堂上的学 习，可从不同层次、不同角度作出答复。学生丰富的想像力 像天上的小鸟，无拘无束。他们有的会紧密联系课文认为爷 爷是个保护树木的人，小树呢又是知恩图报的；有的会结合 第二幅插图和平日所见所闻，提出树木能帮人们做很多事， 应该保护树木，搞好绿化学生的答复是很难预料的， 因而开放性问题情境的设置，犹如一方强劲的

3、催化剂，有 力地催促着个性的种子破土而出，茁壮成长。2 .多强调自读反思学习过程的自我把握、反思和调控，是学生形成学习能力， 形成良好学习习惯的有效方法。教师要重视引导学生根据自 己的“学习期待强化“自读反思。在自我反思、自我调 控中，不断修正自己的错误，改良学习行为。一般地说，实 现反思和调控有三个途径：一是学生个体单独完成，即自我 思考，我的理解最正确吗？我还有不同的见解或更有说服 力的答案吗？我能不能换个角度或方法想想、做做以此 调整和深化学习活动。二是学生间的合作交流，让学生发现 其他同学在理解思维、方法等方面的独特之处，寻找自身的 缺乏及原因，并获得调整思路、修正认识、改良方法的启示

4、， 到达集思广益、相互启发、加深对课文内容的理解的目的。 三是教师的点拔和调节。如教学？四季？，我会先让学生读课 文思考，再问读了每一个节后你知道了什么？每个季节还 各有哪些变化？最后让学生按课文中其中一节的样子去编 儿歌，这样去启发，会使学生自觉地去对自己的阅读过程 进行梳理和反思，使学生对课文的理解，在自我把握、反思 和调控中，逐渐深入，逐步全面。3 .多进行自主实践语文是实践性很强的课程，在学生理解了课文的思想内容， 感悟了课文的语言形式后，教师可及时地让学生把知识运 用到自己喜欢的实践方式中去，从而促进语言材料的内化， 使情感得到升华。这种实践可以是听、说、读、写，也可以 是演、画、唱

5、、跳。教学中，教师要善于激发学习的兴趣， 创设自由、愉悦、和谐的实践气氛，鼓励学生大胆实践，尽 情舒展生命活力。如教学儿歌?轻轻地?之后，我让学生边演 边读，可让学生在演中得到感染又使读有新的启发；又如教 学？四季？，可结合课后题目，让学生将自己喜欢的季节描一 描、画一画、说一说，在演、描、画、说的过程中学生充分 张扬了自己的个性，而教师也能在自然的环境中有新的体 验。4 .多运用各种教法在课堂教学中要让学生真正成为课堂的主人，张扬他们的 个性，采用多种灵活的教学方法是至关重要的。例如：在拼 音教学期间，我们可将抽象的复韵母发音方法以动画的形 式展现在学生面前，让学生自己体会练习，便能很快掌握

6、 了发音要领。为了稳固拼音字母的发音，教师可采用多种练 习方式，像找朋友、拼读比赛、拼音节、摘苹果等游戏。再 如最后一课？小松鼠找花生？，以问题“是谁把花生摘走了 呢？为结尾，把思索时间留给学生，也是挺有空间感的。“如果你现在是小松鼠，你会怎么做呢？ 在课堂上让学 生将自己的想法表演出来，最后点一些科学常识，让学生 有了发挥想象的空间，极大地激发了学生想说、会想、合作、 探索的兴趣。二、在课堂外张扬个性俗话说：“百闻不如一见。没有什么比亲手摸一摸，亲眼 看一看，亲口尝一尝，更能真切地获得感受了。？课标？中指 出：“建设开放而有活力的教学课程，课堂与生活要紧密联 系在一起。先进入文本，再跳出文本

7、，走向生活，是小学 语文教学改革努力的方向，也是让学生学习真正实现个性 张扬的有效途径。如在学习？自选商场？和数学？分类?课前， 要求让学生在*的陪同下去超市走走，看看超市中商品标 签的式样、内容、排列；在教学？图形的认识？中可让学生摸 摸、玩玩平面图形和立体图形，通过触摸直接体验物体的形 状及其特征；学习？秋叶飘飘？时，还可鼓励学生走出家门去 公园、野外观察大自然的变化通过各种活动引导学生进 入社会，走进大自然，使他们的语文学习与社会、自然紧密 联系，并能通过自己的感官得到真实的感受，发表自己个 性化的见解。三、在作业中张扬个性1 .让研究性作业替代机械性练习机械性练习虽可以加强陈述性知识的

8、记忆，解决知识的贮 存问题，但它容易使学生掌握的知识成为死的、惰性的知 识，难以灵活应用。以获取信息为目的的作业设计，以课本 为中心又不局限于教材，强调以解决生活实际问题的作业 来取代虚拟情景问题的解决，可以促使作业功能从识记为 主向理解运用开展，从而使学生掌握可以灵活应用的知识。2 .让寻找信息源活动替代消遣性活动收看电视节目，参加社会活动、体验实践生活、阅读课外书 籍是学生生活不可缺少的组成局部。因此，教师在设计作业 时要考虑，将学生的整个生活变成语文学习的场所，使消 遣性活动成为充分利用各种渠道获取知识的活动，促进学 生以积极、主动的态度，自觉地从各种渠道获取知识，在积 累、交流中体验成

9、功的喜悦。如在识字这块内容中，教师可 让学生专门用一本本子摘录广告、商场、书籍中的字词，并 请教家长或老师，理解它们的意思。然后，在四人小组中交 流、展示，进一步强化对获取信息的自觉性。3 .让多层次性作业替代单一性作业古有“因材而施教 一说沿袭至今，在作业中也应该注重 学生的个性差异，变单一性作业为多层次性作业。如口语交 际课？我们的画？，根底好的学生让他们具体地说说自己画了 什么，为什么画这幅画；而根底差的那么要求只说一句完整 的话；如果个别学生有能力写，那就更好了。在多层性作业 实施的同时，各种程度的学生都得到了应有的开展。四、在评价中张扬个性传统的评价总是以教师为中心，教师的评价就像是

10、金玉良 言，学生都为之趋之假设鹫，这对学生的个性开展显然是 很不利的，从而导致学生向同一化开展。学生是不同的个 体，有不同的个性，要促使其个性化开展，育人者就需从 各个方面去评价学生。1 .以父母的眼光来欣赏在父母的眼里，每一个孩子都是他们爱的结晶，都是他们 用心血来浇灌的花朵，他们把自己的理想自己的希望都倾 注在孩子们的身上，虽然偶尔会出现这样或那样的不合理 现象，大多数父母都会溶入了自己的理解和宽容在循循善 诱中谆谆教导。作为教师，应该像父母亲一样，用欣赏的眼 光来审视学生，把学生的每一个新的动作，每一句新的语 言，都注以不同的诠释，尽显学生的个性。2 .以朋友的角度来交往在教师与学生的交

11、往中，是否可以以朋友的身份来交流。一 般来说，朋友之间以信任为主。当教师努力成为学生的朋友 们后，就能进一步把评价落到实处，更设身处地地进行个 性化的评价，让学生在教师面前更有个性化的张扬。3 .让成长记录袋成为主流在学生的学习过程中，必定有许多值得开怀值得欣慰的地 方，那是他们成长的足迹。教师的评价在这个过程中总不可 能面面俱到，学生的成长记录袋便为学生的自我评价提供 了可能。只要学生觉得是好的，那都能在自己的记录袋中占 有一席之地。因而在评价中可将成长记录袋贯穿于教学活动 之中，使学生的学习过程真正成为富有个性的过程，富有 张扬的一面，从而到达动态评价和静态评价的有机结合。新课程改革是历史的潮流，教师如果不能成为这浪潮中的 浪花，必然会被时代所摒弃，更何况我们的学生是活生生 的有血有肉有思想的人，教师应该给他们提供广阔的自由 的自然的开展空间，那么学生的学习将得到顺利实现，学 生的个性也将得到充分张扬。