教与学：二者关系还需深入思考.docx

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1、教与学：二者关系还需深入思考如何处理好教与学的关系，是当前教改的关键问题之 -O少教多学、先学后教、以学定教、教学合一、教学相长 是时下通行的几种说法。如果想到达教学的理想效果，还有 许多问题需要深入思考。少教多学“少教多学的意思很简单，即教师少教点知识，让学生 自己多学点知识；教师教学时间少点，学生自学时间多点。 具体说，“少教，就是教师应该是组织者、引导者、促进 者，不要事事全包，教也要教在关键处，使学生理解知识 的来龙去脉，而学生通过一定努力自己能理解、掌握的知识 要尽量不教、少教；“多学是指在教师的引导下，学生对 所学内容产生浓厚的兴趣，积极、主动去发现、探究，从而 学会学习。第一，从

2、理论上看，不教或少教是明智选择。人本主义强 调，教师的任务不是教学生知识，而是要为学生提供学习 的手段，由学生自己决定如何学习。根据建构主义理论，知 识不是教师传授的，而是学生主动建构的，关键是学生要 主动建构。第二，从实践上看，不教或少教有可能效果更好。1991年， 山东高密四中扩班，因种种原因，新扩出的两个高一班暂 时没有语文老师。学生没方法只能自修近一个学期。大家都捏了一把汗，担忧这个班的成绩差得太多了。谁知道，期末 考试成绩却让大家大跌眼镜这两个没上语文课的班级 不仅根底知识局部不比平行班差，而且阅读和作文的成绩 还比平行班好。怎样才能做到少教多学呢？第一，保证给学生足够的自学 时间。

3、第二，给予学生自学的权力与自由。第三，教给学生 自学方法。为什么老师不教或少教这么难？ 一个是老师有责任心，讲 了心里就踏实了，不讲心里不踏实，意思是，反正讲过了， 讲了还不止一遍，尽心尽力了，学生不会是学生的事；一个 老师有担忧，不讲或少讲，校长会说，家长会说，会指责 老师不负责任。其实说到底是胆量不够，所以说不讲需要很 大的勇气。换句话也可以说，敢讲课不算本领，敢不讲课才 算本领。先学后教所谓“先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明 扼要地进行学前指导后，学生带着问题在规定时间内自学 相关内容。“后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学 生充分自学后，教师相对有针对性地教。如何先学后教呢

4、？首先，先学要有指导。第一，教师先示范 性地带着学生学，然后让学生独立自主地学。第二，切实培 养学生的自学能力，特别是阅读能力、思考能力和反思能 力。第三，防止出现“导之无方，“放之无度，缺乏对 学生学习活动的指引和监控，导致先学处于无序、无效状 态，自主变为“自流。比方，有些老师知道要少讲，但不 知道自己要讲什么；拟定的导学提纲也只是知识点和训练点 及习题的堆积，缺乏对学生阅读和思考的引导。其次，有针对性地教。学生自学后，教师要弄清学生哪些懂 了、哪些不懂，针对存在的问题进行教学。简言之，教学生 不会的，这才是教学的要害。但凡学生自己看书能懂的，不 教；但凡看书不懂但自己想想能够弄懂的，不教

5、；想想也不 懂但经过同学之间讨论能懂的，也不教。以学定教“以学定教有三层含义，第一，根据学生的身心开展规 律和实际学习情况，来确定教师的教学内容和方式。第二， 根据学的目标来确定教的目标，根据学的内容来确定教的 内容，根据学的方式来确定教的方式，根据学的进度来确 定教的进度。第三，教师教得怎么样由学生说了算，就是 说，教学成效由学生来评价。以学定教有两种表现形式，第一种是先学后教，这是从时 间上说的。比方，洋思中学的五环节模式。第二种是以教导 学。在钱梦龙的导读模式中，教师事先根据教学经验在对学 情有所把握的前提下设计教学内容。钱梦龙认为，学生是认 识的主体，教学内容是客体，之间介入了一个起指

6、导作用 的“中介因素教师。他的这种认识就是把教育理解为 一种有教师指导的学习活动，非常深刻地反映了教育的本 质。为了到达比拟理想的教育状态，教师必须树立学生意 识，善于“同边促进。就是要设身处地地从学生的立场出 发，让学生学习不知不觉、自然而然地发生积极变化。教学合一与教学相长陶行知曾提出“教学合一的根本要求：先生的责任不在 教，而在教学，教学生学；教的法子必须根据学的法子；先 生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自 己的学问联络起来。“教学相长不仅被用以阐释教师“为教而学的个人意 义，还被用来强调教师和学生之间、教师的教和学生的学之 间相互影响、相互促进的关系。研究说明，在当前的

7、教学改 革话语中，“教学相长中“长的主体、内容、方式等都 发生了诸多变化，衍生了不少新意。就“教学相长中“长的主题而言，当前不仅看重教师 成长，更看重学生成长。也就是说，“长的主体不再是单 一的教师主体，而是教师、学生两个主体。就“教学相长 中“长的内容而言，当前不仅看重教师知识、学问的增 长,而且看重教师拥有怎样的教育理想、教育激情、教育智 慧和教育良知，也包括学生的全面开展。就“教学相长中 “长的方式而言，当前不仅看重教师的个人进步、自我修 炼，而且要看重团队学习和专业开展共同体，同时也包括 学生的学习方式、合作意识和能力。现在，用通俗的话说， 教学相长是学生在茁壮成长，也应该推动教师茁壮成才。