教师说课稿教师招聘说课稿模板.docx

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1、教师说课稿教师招聘说课稿模板各位评委：大家好！今天我说课的题目是 ,这节课所选用的教材 为人教版义务教育课程标准实验教科书。一、教材分析1、教材的地位和作用本节教材是初中数学 年级上下册的内容，是初中数学 的重要内容之一。一方面，这是在学习了 的根底上, 对 的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习 等知识奠定了根底，是进一步研究 的工具性内容。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。2、学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步 向理论型开展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅 速开展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，哎 发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓

2、住这 些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和时机，让学生发 表见解，发挥学生学习的主动性。认知状况来说，学生在此之前已经学习了,对 已 经有了初步的认识，这为顺利完本钱节课的教学任务打下 了根底，但对于 的理解，由于其抽象程度较高，学 生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白， 深入浅出的分析。3、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课 标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：难点确定为：二、教学目标分析根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习 的能力，我确立了如下的三维目标：1 .知识

3、与技能目标：经历将实际问题转化为数学问题的过 程，初步掌握,能够运用所学的知识解决一些简单的问 题2 .过程与方法目标：经历探索 的过程，培养学生观察 分析、类比归纳的探究 能力，加深对 函数与防城、数形结 合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想的 认识。3 .情感态度与价值目标：通过主动探究，合作交流，感受 探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性， 使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养 学生的团队合作精神。三、教学方法分析本节课我将采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法， 以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最 近开展区设置问题，倡导学生主动

4、参与教学实践活动， 以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析 和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间 和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的 自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈 现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学 容量，提高教学效率。四、教学过程分析新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动 的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同开展的 过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教 学环节：(1)复习就知，温故知新设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出 发,是本节课深入研究 的认知

5、根底，这样设计有 利于引导学生顺利地进入学习情境。(2)创设情境，提出问题设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲 突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强 劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节(3)发现问题，探求新知设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探 索，经验归纳的根底上获得，教学中必须展现思维的过程 性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动， 引导学生归纳。(4)分析思考，加深理解设计意图：数学教学论指出，数学概念定理等要明确 其 内涵和外延条件、结论、应用范围等，通过对 定 义的

6、几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化， 知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的 难点。通过前面的学习，学生已根本把握了本节课所要学习的内 容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体 验成功，于是我把学生导入第 环节。(5)强化训练，稳固双基设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧 重，其中例1例2，表达新课标提出的让不同的学 生在数学上得到不同开展的教学理念。这一环节总的设计意 图是反应教学，内化知识。(6)小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而 应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为 充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那 个方面进行归纳，我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？(7)布置作业，提高升华以作业的稳固性和开展性为出发点，我设计了必做题和选 做题，必做题是对本节课内容的一个反应，选做题是对本 节课知识的一个延伸。总的设计意图是反应教学，稳固提 局O以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分表达教师与学 生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、 层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益到达最正 确状态。