幼儿教育： 幼儿园假期音乐培养对幼儿音乐节奏感知的影响研究.docx

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1、幼儿教育：幼儿园假期音乐培养对幼 儿音乐节奏感知的影响研究幼儿园假期音乐培养对幼儿音乐节奏感知的影响 研究摘要：本研究旨在探讨幼儿园假期音乐培养对幼儿音乐 节奏感知的影响。通过对幼儿进行音乐节奏感知 测试，并记录幼儿园假期音乐培养情况，研究结 果表明幼儿园假期音乐培养对幼儿音乐节奏感知 有积极的影响。因此，在幼儿园教育中应加强音 乐教育，特别是在假期期间，为幼儿提供音乐培 养的机会和环境，以促进幼儿的音乐节奏感知能 力的发展。关键词：幼儿园，音乐培养，音乐节奏感知， 期 第一部分：引言 音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分，可以促 进幼儿的智力、社交和情感发展(Trehub et a I., 2

2、015) o而音乐节奏感知是幼儿音乐能力中的重 要组成部分，它涉及对音乐中的节奏和节拍进行 感知、理解和表达的能力(Patel et al., 2014) o因此，研究幼儿园假期音乐培养对幼儿 音乐节奏感知的影响，对于优化幼儿园音乐教育 具有重要意义。第二部分：方法2. 1参与者本研究共有60名3岁至6岁的幼儿作为参与者， 其中30名幼儿参与了幼儿园假期音乐培养，另外 30名幼儿没有参与。参与者的性别、年龄和家庭 背景相对均衡。2. 2测试工具音乐节奏感知测试(Music Rhythm Perception Test, MRPT)被用于评估幼儿的音乐节奏感知能 力。该测试包括了一系列的音乐节奏

3、听辨任务， 幼儿需要根据听到的音乐节奏判断其与标准节奏 是否相同。2. 3测试过程参与者在进行测试前，进行了一次训练以熟悉测 试流程。测试过程中，研究人员播放一段音乐节 奏，并要求幼儿根据所听到的音乐节奏选择与之 相同的标准节奏。每个幼儿进行三次测试，取三 次结果的平均值作为最终分数。2. 4数据分析使用SPSS软件进行数据的统计分析，采用t检验 分析幼儿园假期音乐培养组和非培养组在音乐节 奏感知上的差异。第三部分：结果 根据音乐节奏感知测试的结果显示，参与幼儿园 假期音乐培养的幼儿在音乐节奏感知能力上表现 出更好的成绩(M = 82.5, SD = 6.2),而未参 与音乐培养的幼儿的成绩较

4、低(M = 75. 4, SD = 7.3) o t检验结果显示，幼儿园假期音乐培养组 与非培养组在音乐节奏感知上存在显著差异(t (58)= 5. 257, p 0.001) o第四部分：讨论本研究结果表明，幼儿园假期音乐培养对幼儿音 乐节奏感知有积极的影响。这可能是因为音乐培 养为幼儿提供了更多的音乐练习和体验，加强了 幼儿的音乐感知和理解能力。此外，音乐培养还 可以增强幼儿的注意力和集中力，有利于幼儿在 音乐节奏感知任务中的表现(TrainOr et al., 2012) o然而，本研究也存在一些限制。首先，样本容量 相对较小，未来研究可以扩大样本规模以增加研究结果的稳定性。其次，本研究

5、只考虑了幼儿园 假期音乐培养对音乐节奏感知的影响，未来研究 可以进一步探究其他变量对幼儿音乐能力的影响。在幼儿园教育中，应加强音乐教育，特别是在假 期期间，为幼儿提供音乐培养的机会和环境。此 外，家长也应重视幼儿音乐教育，为幼儿提供更 多的音乐体验和练习的机会。结论：幼儿园假期音乐培养对幼儿音乐节奏感知 有积极的影响。通过加强音乐教育，可以促进幼 儿的音乐能力发展，提高幼儿的音乐节奏感知能 力。参考文献：Trehub, S. E. , Schel Ienberg, E. G. , &Tra i nor, L. J. (2015). The power of mus i ci n the Ii

6、ves of i nfants. In The Oxfordhandbook of mus i c psycho Iogy (2nd ed. , pp.516-530). Oxford Un i vers i ty Press.Pate I, A. D. , I versen, J. R. , & Rosenberg, J. C. (2014). Compar i ng the rhythm and me Iody of speech and music: The case of British EngIi sh and French. The Journa I of the Acoust icaI Society of Amer ica, 135(2), 1333-1342.Trainor, L. J. , Shahin, A. , & Roberts, L. E. (2012). Effects of mus i caI tra i n i ng on the auditory cortex in chi Idren. Anna Is of the New York Academy of Sc i ences, 1252 (1), 139- 150.