幼儿园保教知识与能力-教育活动的组织与实施.docx

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1、幼儿园保教知识与能力-教育活动的组织与实施,学前儿童语言教育目标的分类结构可以分为4个方面，即倾听、表述、欣赏文 学作品和（）o A .早期阅读 B.早期识字 C .双语教育 D.语言 障碍矫治正确答案：A“引导幼儿初步了解自己身体主（江南博哥）要部位的特征和功能，初步懂得 自我保护”是（）的社会教育目标。A.托儿所 B.幼儿园小班 C,幼 儿园中班 D,幼儿园大班 正确答案：B 名师点睛小班的社会领域阶段 目标的第一条就是引导幼儿初步了解自己身体主要部分的基本特征和功能，初 步学会自我保护。由此就可以知道本题选B。案例一时间：上午9点28分人物：托二班幼儿、教师甲地点：托二班盥洗室幼儿进盥洗

2、室洗手。打开总阀门后，幼儿们兴高采烈地涌了进去，迫不及 待地伸出小手洗了起来，刚开始还洗得挺像模像样，但没过几分钟，幼儿们就 不约而同地玩起水来。几乎所有在洗手的孩子全部加入了玩水游戏。此时，教 师走了进来，看到这情景，脸一下拉了下来：“你们这是在洗手吗?老师有没有 让你们玩水?辰辰.你的袖管全湿了！”教师立即关上水阀，催促着孩子们快速地 离开盥洗室，孩子们一个个聋拉着小脑袋不情不愿、不声不响地溜了出去。案例二时间：上午10点15分人物：托二班幼儿、教师乙地点：托二班厕所、盥洗室又到了幼儿游戏活动时间，今天安排了区域自选游戏。幼儿们高高兴兴地 各自分散去到自己喜欢的活动区域开始了游戏。只见晓捷

3、和筱羽窃窃私语了一 番，两人一前一后，偷偷地溜进了厕所，打开水龙头高兴得玩起水来。教师注 意到了两人的举动，不动声色地跟了上去，悄悄地躲在门边，发现他们两人正 在玩水，很开心！因此她并没有阻止他俩，只是说了句：“老师给你们提个建 议，你们玩水时把水龙头开小些，尽量不要弄湿衣服！”说完，她退了出去。过 了一会儿，三个小伙伴立刻动身来到盥洗室，加入了玩水的行列。越来越多的 幼儿参与了进来，厕所间显然已不够容纳。正当这时，一直在旁默默关注的教 师走进盥洗室向幼儿发出了到盥洗室一起玩水的邀请，同时还提供了瓶子、水 盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多种材料，组织孩子们玩起了水的游戏。幼儿 们各自挑选了不同的

4、材料，自由地游戏起来。倒水游戏、浮与沉、挤水游戏 等，游戏在孩子们一张张满足的笑脸中圆满结束。请结合上述案例，回答以下问题。结合幼儿的不同反应，对比分析两位老师的教学方法，并用学习过的理论知 识进行分析和说明。结合新纲要对两位教师的处理方法对幼儿发展所产生的影响进行分析。正确答案：参考答案（1）首先，从托班幼儿身心发展的特点来看，23岁正是幼儿认知能 力飞速发展的时期，他们对自己周围的世界抱有巨大的探索热情，他们对所有 的一切都感到好奇，不知疲倦地通过他们自己的方式感知着周围的一切。其 次，水是孩子生活环境中接触较多的物质之一，玩水也是所有学前幼儿都喜欢 的游戏。孩子们通过玩水可以感知水的特性

5、、作用及保护等相关问题。同时玩 水活动也能很好地激发幼儿进行科学探索的兴趣。在案例一中，幼儿玩水游戏与日常常规和教师接下去的正常教学计划产生 了冲突。因此，教师利用自己的权威中断了幼儿的玩水游戏。（类似教师甲的处 理方式在幼儿园的实际教学中屡见不鲜）。在案例二中，教师乙通过观察捕捉到 了幼儿的兴趣点，并及时灵活地调整教学计划，不受计划所累，给了幼儿一个 开放的、自主的学习、探索的空间。从以上两个案例中，我们不难发现，教师甲和教师乙不同的处理方式充分反 映了两种不同的教育观念：案例一中的教师甲更关注的是玩水活动会弄湿幼儿的衣服，会着凉感冒以 及妨碍了自己下面教学计划的实施，忽略了幼儿的探索兴趣和

6、玩水活动背后蕴 涵着的良好的教育契机。案例二中的教师乙关注的是尊重幼儿的兴趣和发展需要，创造一个开放、 支持、引导的自主性教育氛围。同时不受教学计划所累，真正体现出新纲 要中所指的：“教师应善于利用隐性课程的效应，以促使儿童自主活动的生 成”，“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”，“教师 应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“幼儿园教育应尊重幼儿 的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性 的发展”等要求。由玩水活动引发的思考，我们能深深体会到：现代幼儿教育应从孩子的兴 趣、实际需要出发，充分发挥显性课程与隐性课程的优势，创设和提供良好的

7、学习环境和条件，重视幼儿的自发活动，以支持者、合作者、引导者的身份参 与到各类活动中，尽最大可能调动幼儿的主动性和积极性，鼓励幼儿大胆地去 探索、去实践，更好地促进孩子的全面发展。幼儿园可设置的活动区有：社会活动区（娃娃家、医院、市场、马路等）；自然科 学活动区（天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等）； 数学活动区;艺术活动区（音乐、美术等）；语言活动区（阅读、故事表演等）；建构 操作区（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区 等。这种划分并不固定，每个幼儿园在具体操作时可视情况化整为零、灵活搭 配。场地大一些的，可设置大的活动区;场地比较小的，可

8、设置小一点的活动 角，如图书角、数学角、自然角、娃娃家等。活动区大多以班为单位独立设 置。有条件的幼儿园应设置共用的大型活动区，如图书馆、科学宫等，以期装 备更好的设施、投放更丰富的材料，为各个年龄层次的幼儿提供有效的活动场 所。不管是哪种类型的活动区，材料的投放都要注意丰富、分出层次（适合不同 水平的幼儿），并适时增添和更换。谈谈上述活动区的创设在幼儿教育过程中的意义。正确答案：参考答案幼儿园活动区创设在幼儿教育过程中的意义表现为：可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动。在上完课或集中教育活动之后， 幼儿在活动区内可以通过相应材料的操作来复习、巩固与应用学过的知识和技 能。更重要的是，幼儿身心

9、和谐发展的目标内容丰富，有些能通过上课等正式 学习来实现，而有些则要通过游戏、自由活动等非正式学习来实现，如培养交 往能力、独立自主性等。从教育者的角度来看。活动区是实现教育目标的重要 途径。有利于幼儿个体充分发展。在活动区内，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、 特长及能力、水平自选活动，轻松自主，没有心理压力，不受局限，获得充分 的活动机会，任思维和想象自由驰骋，并体验成功及活动过程的愉快，增进交 往，发展社会性和健康人格。有利于教师因材施教。教师既可以在孩子自选活动中给予具体的个别指导 （如指导正在搭积木的孩。子展开想象的翅膀），又可以利用活动区进行有目 的、有计划的小组或个别教育（如在音乐区

10、进行分组教学、练习某种节奏等）。 许多地方活动区既是教学活动场所、幼儿自选活动场所，又是教师个别教育的 场所，一区多用，发挥了综合的教育功能。有利于提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为。丰富多彩的活动区活动能有效地避免幼儿以往自由活动时出现的无所事 事、无聊乏味地浪费时间，甚至追逐打闹或出现破坏性行为等种种不良现象。中班故事会唱歌的生日蛋糕教师提了这样一个问题：蛋糕有什么神奇的本领?有一个平常不爱说话的孩 子举手了，教师赶紧请他说：“昨天爸爸带我去超市了。”通常我们会想，怎 么是不着边际的回答?这时这位教师进行了追问：“你们去超市于什么了 ？ ”“买了生日蛋糕，他会唱生日快乐。噢，原来你认为

11、蛋糕有唱歌的本 领。”这时孩子又出现了从众的回答：“我也买了会唱歌的生日蛋糕”这 时教师又追问，蛋糕还有没有其他的本领呢?孩子受到暗示，答案多了： “还会 说生日快乐！” “还会开出漂亮的莲花灯。”请根据所学习过的教学原理对以上教学片段中教师的行为进行分析。正确答案：.参考答案这位教师在发现孩子表述不明确和不准确时，适时进行的追问，帮 助幼儿梳理、归纳出自己要表达的想法，让答案慢慢地浮出水面。教师提出的这些问题不仅改善了师生关系，而且使孩子们的学习兴趣提高 了，自主性得到充分的发挥，让孩子愿意开口说话。活动中运用启发式动作和 语言，帮助幼儿拓宽思路，展开想象，让孩子有话可说，达到了发展幼儿语言

12、 能力的目标。在日常活动中，教师提出问题后，孩子的回答往往是出人意料的。这会使 我们青年教师很着急，其实针对孩子可能千变万化的回答，我们只需要万变不 离其“宗”，通过有效追问让孩子把背后的思考表达清楚。教师利用趣味式提 问，营造宽松气氛，让他们有话敢说。领域活动中的知识是主要以表象或初级概念为基础和核心组织起来的经验层次的“前学科”体系，这段话强调了领域活动的下列哪项特点？()A.知识经验有较强的系统性B.有较强的渗透性C.强调与儿童生活的联系D.强调促进儿童素质的提高正确答案：C名师点睛领域活动更要重视知识经验之间的整合，以贴近儿童的整个生活实 际。排除A、B、D选项，选择C。请围绕“春天”

13、，为大班幼儿设计主题活动，应包括3个子活动。要求：(1)写出主题活动的总目标。(2)采用诗歌春风(所附诗歌暂缺)设计一个具体的语言活动方案，包括活动 的名称目标、准备和主要环节。(3)写出另外两个子活动的概要，包括名称、目标。正确答案：活动名称：大班主题活动春天【活动总目标】情感目标：感受春天的美，激发热爱大自然的情感。技能目标：积极参与活动，用自己喜欢的方式表达对春天的热爱。认知目标：知道一年分为不同的季节，了解春天这一季节的典型特征。子活动一一大班语言领域诗歌活动春风一、活动目标：情感目标：积极参与学习诗歌的活动，感受诗歌中春天的美。技能目标：借助已有知识经验，利用诗歌句式对诗歌进行仿编。

14、认知目标：理解诗歌的内容及诗歌中表现出的春天的特征。二、活动准备：经验准备：感受过温暖的春风，观察过春天的景象物质准备：跟春天有关的图片三、活动过程(一)导入一一儿歌导入，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力教师播放春天在 哪里儿歌，引导幼儿说出儿歌中的季节一一春天教师总结：春天真是一个美丽的季节，五彩斑斓、鸟语花香；诗人把春天编进 了一首诗歌里，我们一起来听一听。(二)基本部分L教师带有情感的朗读诗歌，帮助幼儿在理解诗歌，感受诗歌的意境美(1)教师提问：现在是什么季节呢？你是怎么知道的？(2)请幼儿尝试说一说诗歌里听到的内容。(柳树、燕子、青蛙等)2 .带领幼儿借助图片学习诗歌，整体欣赏诗歌内容，感

15、受诗歌句式的特点(1)教师朗诵诗歌。在朗诵的同时，将图片按照诗歌的内容排列，指点图片上 的景物，带领幼儿从头到尾阅读诗歌内容，感受诗歌的韵律和节奏；(2)教师采用一边念诗歌一边表演的方式理解诗歌内容；引导儿童理解“吹 绿”、“吹来”、“吹醒”等词。(3)幼儿朗诵诗歌，初步学习按节奏朗读。3 .欣赏诗歌，调动经验，尝试仿编诗歌内容(1)教师带领幼儿有感情的朗诵诗歌内容；(2)引导幼儿说出春天的其他景物，并尝试用诗歌中的语言进行表达；例如： 春风一吹，桃花儿开；吹蓝了天空，吹绿了草儿；吹化了冰块，吹来了鸟儿； 吹得小朋友跳呀跳。(三)结束部分 教师请小朋友分享自己喜欢的春天里其他的景物，激发热爱大 自然的情感。四、活动延伸春风春风，脚步轻轻，把春天带到了我们身边，让我们去外面找一找春天吧。子活动二：大班科学领域活动认识春天的花活动目标情感目标：观察和感受春天天气和植物的关系，萌发对大自然植物的兴趣。技能目标：有目的地进行观察，发现春天的美，认识春天的花，提升观察能 力。认知目标：了解春天不同花的种类和特征，知道春天是一个万物生长的季节。子活动三：大班绘画活动春姑娘活动目标情感目标：积极动手绘画春天，体验绘画春天的乐趣。技能目标：在观察春天的基础上，把自己想象中美丽的春姑娘的景象画下来。 认知目标：知道运用不同的绘画工具和材料表现春天的景物特征。