幼儿园保教知识与能力-学前儿童发展.docx

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1、幼儿园保教知识与能力-学前儿童发展O的发育在童年时期(即第一个十年)几乎没有什么进展，而在全身第二次发育 开始以后才迅速发展。A.生殖系统B.神经系统C.循环系统D.淋巴系统 正 确答案：A【解析】生殖系统在学前阶段发育缓慢。在童(江南博哥)年时 期，几乎没有什么发展，在青春期发育迅速。可见，各系统的发育是不均衡 的，但这种不均衡恰恰是机体整体协调发展的需要。()既是一种治疗精神病的方法，又是一种研究心理功能的技术，更是一种心理 学的理论。A.精神分析理论B.人格发展渐成说C.成熟理论D.行为主义理论 正确答案：A精神分析理论既是一种治疗精神病的方法，又是一种研究心理功 能的技术，更是一种心理

2、学的理论()是指幼儿的现有发展水平和在成人的指导下或与有较高能力的同伴的合作 中所能达到的解决问题的水平之间的差异。A.最近发展区B.最佳期C.敏感期 D.最佳学习期限正确答案：A明明是农民工的孩子，家庭条件不是很好。而军军是大城市的孩子，家庭条件 很优越。所以老师们断定说，军军将来的发展肯定比明明好。真的会是老师们 说的这样吗？根据材料，请你结合相关理论，谈谈影响幼儿发展的因素正确答案：【答案】材料中老师的说法是不全面的。影响学前儿童身心发展的因素，概括 起来有遗传素质、环境、教育及学前儿童的主观能动性几个方面。材料中老师 从家庭条件方面断定：军军的发展肯定比明明好，是片面的，只注重了环境对

3、 儿童身心发展的影响作用，而忽略了遗传、教育以及个体的主观能动性。影响儿童身心发展的因素主要包括：(1)遗传素质。遗传素质为学前儿童的发展提供可能性；遗传素质的差异 是造成学前儿童个体差异的原因之一；遗传素质的成熟制约身心发展的水平 及阶段；遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。(2)环境。物质环境是学前儿童生存的物质基础；精神环境是学前儿童心 理发展的精神食粮。(3)教育。幼儿教育有明确的目标；幼儿教育有专职教师；幼儿教育是 一种最系统、最简捷的影响学前儿童的方式。(4)学前儿童的主观能动性。儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内 部原因；儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发

4、展的根本原因或动力。离开 学前儿童的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能完 成其成为人的发展过程。所以，从个体发展的各种可能性变成现实这一意义来 说，学前儿童的活动是学前儿童发展的决定性因素。皮亚杰的认知发展理论对幼儿园教育有何指导意义？正确答案：关于儿童教育目的皮亚杰认为确立教学目的的合理依据，应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系，他认为学校的教育目的，主要是在让儿童 学到系统的科学知识与技能的同时，培养儿童主动探索世界和发明创造的精神 和能力。他提出要培养创造者，而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人，所以教学不应只是知识的传授，更要刺激儿童心智的发展。儿童不应是消

5、极接受知识的容器，而要学会如何思维。总之，教学目的是形成儿童的智慧， 而不是储存记忆；是造就智力的探索者，而不仅是博学家。（2）关于儿童课程 皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据， 教材内容应与儿童智力发展的结构相互适应。在课程内容的组织上，皮亚杰要求学校教学在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展 规律的知识，并按照严密的逻辑顺序组织教材，学校课程的编制应该以促进该 阶段儿童的认知发展为宗旨。在课程实施上，新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。（3）关于儿童教学原则教学要适应儿童的认知发展儿童获得发展的最佳教育时机，应是从认知发展的一个阶段到另一个阶

6、段过渡之时。教育应发展儿童的自主性和认知能力儿童认知结构的形成，不能单靠外界的作用，而只能以有机体本身的发展来决定，教育的目的 就在于发现最佳方法和环境，以帮助儿童自己去促进其认知和智力的发展。教学中应重视实践活动儿童只有自己具体参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并予以证实与否定，但皮亚杰并不否认教师与同伴群 体在教育中的作用。（4）关于教学方法临床教学法教师应细致地观察儿童活动、引导儿童活动，让儿童自由谈话、自由叙述，同时因势利 导，进行分析。对于年龄较大的儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式，并 在教学过程中适当穿插提问。两难故事法利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题，通过向

7、儿童提问两难问题来测定儿童。社会交往法 通过学习者之间、学习者与成人之间社会性的交往活动，获得教学效果的方 法。活动法皮亚杰认为活动一方面能促进感知运动智慧的形成，另一方面也 会促进运算智慧的提高。一切只有通过活动这一中介环节，才能被儿童所认识 和理解，并最终转化为个体的知识。请为幼儿园大班设计一份以“夏天”为主题的教育活动方案。正确答案：夏季音乐会活动目标：（1）激发幼儿学习语言的兴趣，感受语言的丰富与优美。（2）培养幼儿合理的想象力及语言表达的能力。（3） 了解诗歌的内容，学习仿编诗歌。活动准备：（1）背景图片：蜜蜂、知了、青蛙、雷公公、小鸡、鸭子、鹅、牛、羊、猫头鹰、燕子、雨点、小朋 友

8、、小狗、小猫胸饰各一个（2）大树、池塘、草地的场景（3）课件、录音机、磁带活动过程： （1）今天，我们要去观看夏季音乐会，你们高兴吗？那就让我们带着喜悦的心情、伴随着愉快的歌声出发吧！（2）音乐会已经开始了，让我们听听，是谁在唱歌？（蜜蜂、知了、青蛙、雷公公）他 们是怎么唱歌的？（嗡嗡、知了、咕呱、轰隆）他们在什么地方唱歌？（草丛中、大树上、池塘里、天空中）你能用一个好听的词来形容一下吗？（绿绿的草丛中、高高的大树上、清清的池塘里、高高的天空中）（3）小演员的歌声交织在一起，就汇成了一支美妙的夏天的歌，听：夏天的歌在哪里？嗡，嗡，嗡，在绿绿的草丛中。夏天的歌在哪里?知了，知了，在高高的大树 上

9、。夏天的歌在哪里?咕呱，咕呱，在清清的池塘里。夏天的歌在哪里?轰隆，轰隆，在高高的天空中。（4）他们的歌声好听吗?那就请小朋友们和他们一起带着美美的表情、伴随着好看的动作、用好听的声音唱一遍这首夏天的 歌吧！（幼儿和教师一起带着动作，学习朗诵诗歌两遍）小朋友们的歌声真是太动 听了！ （5）创编诗歌：让我们看看又有哪些小演员来到了音乐会？（小鸡、猫 头鹰、鸭子、小雨点）他们也想把歌声编进这支夏天的歌里，请小朋友帮忙，想 一想，和旁边的小朋友商量一下，应该怎么编？（6）夏季音乐会的小演员们都到齐了，让我们找一找，还有谁来了？是怎么唱歌的？请小观众挑选你最喜欢的小演员到他们的舞台上去歌唱，把他们的歌

10、声都编进夏天的歌里。让我们给这首歌起个好听的名字吧！小明是个3岁零3个月的孩子，十分活泼可爱，老师很喜欢他。可令老师不解 的是，小明无论做什么事情，从不爱多思考。比如，玩插塑时，让他想好了再 去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。在 绘画或要解决别的问题时也是这样。老师认为这样不好，便总是要求孩子想好 了再去行动，可小明却常常做不到。小明的老师为此感到非常苦恼。试问小明老师的态度和行为对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为， 并为小明的老师提出科学的教育建议。正确答案：通过上述案例说明：（1）小明老师的态度和行为是不对的。（2）幼儿初期的思维还带有较大的直

11、观行动性，他们的思维离不开直接感知和行动，行 动的目的性、计划性很差。小明正处于幼儿初期，他的行为正好符合这一特 征，因而是正常的。小明的老师不了解幼儿初期思维的这一特点，提出了过高 的要求，小明是很难达到的。（3）对小明老师的教育建议：依据心理发展规 律，正确理解幼儿初期思维发展的特征；创设情境，丰富玩具和提供实际操 作机会；循序渐进提出行动目的性和计划性要求；抓住合理时机进行思维 能力的培养。幼儿注意发展的特点是什么？正确答案：幼儿注意的稳定性不断提高。 幼儿注意的分配能力不断增强。(2)幼儿注意的广度不断扩大。(4)注意的转移能力不断发展。幼儿自我意识发展的一般趋势是什么？正确答案：自我

12、认识的内容从外部的、可观察的、具体的、有明确参照系统的自我特点 到反映内部的、不能自己观察的、抽象的、参照系统模糊的自我特点。幼儿对 自己的认识是首先生理的自我，即自己的身体及所有物，然后才是社会自我， 而对心理自我的认识要晚得多。(2)自我意识的结构从简单的结构到分化的、多重的结构，并逐渐出现层次性，最后形成复杂的、整合的自我结构系 统。幼儿的自我意识经历了一个从最初的生理自我，到社会自我和心理自我的 整体发展与融合的发展过程。(3)自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价，同时他们又在不断脱离自我中心。自我评价的客观化程度不断 提高，从开始以成人的评价为自己的评价，到后来开始有自己的

13、自我评价。(4)社会适应性逐渐提高，他们能根据社会交往情境表现出复杂的社会自我。在方位知觉的发展中，儿童在()岁能够正确辨别前后。A. 3 B. 4 C. 5 D. 6正确答案：B【考查要点】本题主要考查幼儿方位知觉的发展。【名师详解】方位知觉是人们对自身或客体在空间的方向和位置关系的知觉。3 岁幼儿已经能正确辨别上下方位；4岁幼儿开始能正确辨别前后的方位。2岁半的豆豆还不会自己吃饭，可偏要自己吃；不会穿衣，偏要自己穿。这反映 了幼儿O A.情绪的发展B.动作的发展C.自我意识的发展D.认知的发展 正 确答案：C【解析】大约2岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，其突出的表现 在于独立行动的愿望很强

14、烈。2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱。这说明他的O A.大小知觉发展不 足B.形状知觉发展不足C.距离知觉发展不足D.想象力不够丰富 正确答 案：C【解析】距离知觉是辨别物体远近的知觉。幼儿可以分清他们所熟悉的 物体或场所的远近，对于比较广阔的空间距离，他们还不能正确认识。2岁幼儿 不能很好地判断距离的远近，因此往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱。36岁幼儿的发展任务是培养O A.信任感B.自主性C.主动性D.勤奋感 正 确答案：C【解析】根据埃里克森的人格发展的八阶段理论，第三阶段：主动 感对内疚感(36岁)。本阶段的发展任务是培养主动性。3岁儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，这是儿童

15、心理发展中的（）现象。A.最近发展区B.敏感期 C.转折期 D.关键期 正确答案：C【考查要点】本题主要考查幼儿心理发展的转折期。【名师详解】转折期是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时期内急剧变 化的时期。埃里克森在他的人格发展渐成说中，提出人格发展的每一阶段都有相应的发展 任务，即解决该阶段的发展危机，成功地度过这一危机，就会获得该阶段良好 的人格品质而克服不良品质。根据他的理论，L53的幼儿的发展任务是（）A. 获得信任感，克服不信任感B.获得自主感，克服羞怯和疑虑C.获得主动感， 克服内疚感D.获得勤奋惑，克服自卑感 正确答案：B【解析】埃里克森的 人格发展渐成说提出了每一阶段的任务，其中第二阶段：自主感对羞耻感（1.53岁）。阶段的发展任务是培养自主性。儿童初步尝试独立处理事情，如 果父母允许儿童去做他们力所能及的事，鼓励幼儿独立探索的欲望，儿童就会 逐渐认识自己的能力，养成主动、自主的性格；反之，父母过分溺爱和保护或 过分批评指责，就可能使儿童怀疑自己对自我和环境的控制能力，从而产生羞 耻感。当需要了解行为的自然状态或对-些隐秘行为进行研究时，最好采用O A.个案 研究法B.调查法C.测验法D.观察法 正确答案：D【解析】观察法是在自 然情境中有计划、有目的地收集幼儿的行为与言语，以了解幼儿心理与行为