名师教学设计《弹力》.docx

《名师教学设计《弹力》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《名师教学设计《弹力》.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、弹力教学目标知识与技能1 .知道什么是弹力，弹力产生的条件；2 . 了解弹簧测力计测力的原理；3 .会正确使用弹簧测力计测量力的大小。过程与方法通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。情感、态度与价值观1 .对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；2 .通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力；3 .在实验中养成严谨的科学态度。教学重点1 .认识弹力产生的条件；2 .弹簧测力计的正确使用。教学难点弹力的概念及产生条件。学情分析经过一个学期的物理学习，初二的学生己经基本具备了一个科学探究的素养，

2、他们乐于独立地提出问题、分析问题、解决问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。导入课题学生观察并思考问题：撑杆跳高运动员比普通跳高运动员跳得高，撑杆跳高运动员借助了什么力呢？跳水运动员向下压跳板时，跳板变弯，发生形变，同时变弯的跳板也在向上推运动员。这个过程中力是怎样产生的？蹦极选手为什么下落到最低点后又会上升呢？拉开的弓箭把箭射出去，什么力使箭由静止到运动呢？演示演示1：拉开的弹弓能把小纸团弹

3、出去；演示2：手压挤吹起来的气球，观察形变情况；演示3：拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋能恢复原状。学生交流讨论，得出结论：弹力。推进新课一、弹力活动一：探究物体的形变活动要求：用手对橡皮筋、弹簧、气球、橡皮泥施加力的作用，观察物体有什么变化。体会一下手有什么感觉？交流观察到的现象和自身的感受。让学生通过亲身体验，观察并分析，感悟到弹性与塑性的区别。实验现象分析：用力拉弹簧，弹簧伸长，撤去拉力，弹簧恢复原来长度。粗导线用力掰弯，撤去力不恢复原状。（3）用力使直尺弯曲，撤去力后恢复原状。归纳总结：1 .弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。如：橡皮筋、气球、

4、海绵、弹簧、钢锯条、格尺、橡皮擦、皮肤等。2 .塑性：物体受力发生形变，形变后不能自动恢复原来形状的性质。如：橡皮泥、粗导线等。学生实验1：将直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手压弯（几次尺弯的程度不一样），手的感觉如何？归纳总结：尺子形变后对手有力的作用，这个力就是弹力。形变越厉害，产生的弹力就越大。1 .弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。2 .弹力产生的条件：（1）物体发生弹性形变；（2）物体互相接触。学生实验2：用手指按压桌面，手指发生形变，对桌面有一个力的作用（即压力），同时，桌面对手也有力的作用（即支持力）。这时同学们能否看到桌面发生形变呢？是不是这个时候桌面没有发生形变呢

5、？问题拓展：用手挤压玻璃瓶，玻璃瓶发生形变吗？讨论与交流：坚硬的物体在很小的力的作用下也会发生形变吗？如用力压讲台桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等，讲台桌或地板、玻璃瓶发生形变了吗？又属于什么类型的形变？【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量？【学生体验】如图所示，用手挤压扁平瓶子同一载面的不同部位，以细线标记处为基准点，发现细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降可以判断瓶子发生形变。请几个学生上台体验表演，激发学生的积极心、信心，进一步体会自然科学的乐趣，领悟科学探究的真谛。点评：学生体会和感受其中“放大方法”的精妙之处。总结：一

6、切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。3 .弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，弹簧不能恢复原状。弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗？弹性：拉力器、蹦极、跳水跳板、弹弓、弓箭塑性：揉面、折纸、捏泥人O实验二：用大小不同的力拉弹簧，观察弹簧伸长的大小。现象：拉力越大，弹簧伸长得越大。归纳总结：作用在物体上的力越大，物体的形变就越大。根据物体形变的大小可以测定力的大小，根据这个原理做成的测力计叫做弹簧测力计。学生活动要求：阅读课本，让学生了解弹簧测力计的作用、构造、工作原理。教师引导，学生观察并回答教

7、师提出的问题：1 .观察弹簧测力计的结构；2 .观察弹簧测力计的量程和分度值；3 .观察弹簧测力计的刻度线的特点；4 .阅读弹簧测力计的使用方法。介绍1.弹簧测力计的构造（出示演示测力计）：由刻度盘、弹簧、指针、挂钩、外壳、挂环构成。2 .单位：标识在弹簧测力计刻度盘的上方，是“N”。3 .量程：弹簧测力计刻度盘上的最大示数。最小刻度：从。至J 1N之间有十个小格，每一小格代表O.IN。学生分组进行探究实验：练习使用弹簧测力计及体验力的大小。1 .观察：量程和分度值，看指针是否指在零点，否则要调零。2 .体验：学生用手拉测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N,观察弹簧测力计长度的变化，感受

8、1N、5N、10N的力。3 .交流：让学生自己归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师可作适当的指导。所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计；使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点；明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。实际测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。归纳总结：弹簧测力计的正确使用方法：首先看清弹簧测力计的量程，也就是弹簧测力计上的最大刻度。加在弹簧测力计上的力，不能超出这个范围。认清弹簧测力计上的最小刻度值，即每一小格表

9、示多少牛，以便用它测量时可以迅速读出测量值。测量前要把指针调到零点，读数时，视线要与指针相平。测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的一致，不可用力猛拉弹簧或让弹簧测力计长久受力，以免损坏。提示学生：发生弹性形变的物体，当外力超过一定的限度时也会发生塑性形变,即撤去外力后，不能恢复原状。介绍：为了满足不同的测力需要，人们还制成了其他形式的测力计，如握力计、拉力计、托盘秤等。板书设计弹力一、形变弹性形变塑性形变二、弹力概念：物体由于发生弹性形变而产生在力称为弹力产生条件：直接接触、发生形变方向：和接触面垂直指向受力物体三、弹簧测力计构造原理使用经过一个学期的物理学习，初二的学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们乐于独立地提出问题、分析问题、解决问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题,这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。4