小学生心理疏导与矫正案例分析0001.docx

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1、小学生心理疏导与矫正案例分析一、分析对象*,男，10岁，智力较好，但只有数学成绩较突出，其他成绩 一般。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常 和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事 情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐，每当老 师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师 顶嘴。课堂上故意讲话，做小动作，老师点他名字，他就抵赖、不承 认，课下完不成作业。前段时间，数学成绩明显滑坡，竟然亮起了 “红 灯”。叫他到办公室，他死活不去，老师一拉他，他就抓住门或课桌, 班主任找他谈话，他也是听过算了，回到教室一如往常，真是个家长

2、和老师十分头疼的孩子。二、案例分析由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强, 迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时, 为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。学生的“逆 反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种 固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使 教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。因此，教师 一旦发现学生对自己形成了 “逆反心理”，应及时采取措施，予以疏 导。*的叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现，许多即将进入青 春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批 评、帮助理

3、解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严 重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。 *的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂 孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状 况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事 的。在孩子的教育问题上，两人的方式常常不一致。二学校方面， 老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并 且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成 功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。同时个别老师不懂 得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，

4、使 矛盾和冲突日益恶化起来。三小学生年龄小幼稚的特点，使他看问 题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为， 因而盲目反抗，拒绝一切批评。针对*的实际情况我采取了以下处理方式：1、多一些理解沟 通的谈话，指导他进行自我调节：在了解了原因后，我经常课间、课 外活动时抽点儿时间，以平等的姿态，跟*谈谈心，能知道他心里 正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不盛气凌人地训斥他， 多表示一些理解，适当地给一些点拨，指导他阅读一些伟人、科学家 成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广， 能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。这样把*的注意力引到 学习上，启发、诱导

5、他走出错误的心理误区。2、春风化雨，坚持疏 导教育：对待*,我避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保 护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不当着全 班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理, 耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐 渐缓解紧张的师生关系。3、因势利导，扬长避短：我充分利用* 在数学方面的优势，与数学老师联系，成立一个数学兴趣小组，让其 担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并对 他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条 件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累 信心。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。4、 经常、持久地心理辅导：*这种顽固的逆反心理不是一、两次说服 教育就可消除的，要反复抓，抓反复，我平时就多留意观察他的情绪 变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决心 理上的问题。5、与家长沟通。通过一时间的努力，*的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师 的紧张关系也得到了缓解。是啊，“没有阳光染不绿的小草，只有阳 光照不到的角落”，只要我们有心，很多所谓的“问题小孩”都是可 以改变的。