家园互动共建书香家风园风班风 论文.docx

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1、家园互动共建书香家风园风班风摘要：通过课题家园互动共建书香家风园风的实践研究研究之旅，田五幼 金地园摸索出一套创设书香家风、书香园风、书香班风的有效途径，将环境、教师、 幼儿、家长这四股力量有效整合，通过创设环境，营造书香氛围；引领教师，领悟 书香真谛；立足绘本，感受书香家风、园风、班风情境；发展幼儿，提升书香成效; 亲子阅读，传递书香乐趣等多种途径提出较为全面、完善的整体构想，形成多维互 动模式，达到创建书香家风、书香园风、书香班风的目的。关键词：书香，创建，阅读环境，家风，园风，班风引言：幼儿园的孩子由于年龄较小，尚未养成完整的世界观、人生观和价值观, 通过和爸爸妈妈一起阅读让书香家风文化

2、引导幼儿树立正确的世界观、人生观和价 值观。随着互联网技术的不断发展，在互联网时代下，信息传播的速度越来越快， 信息的数量也越来越多。不断增多的信息中包含着正面信息和负面信息。幼儿由于 思维模式尚未健全，很容易受到负面信息的影响，甚至世界观的养成也会受到严重 的冲击。通过书香家风文化，可以帮助幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助 幼儿加强信息分辨能力，对幼儿未来的学习生活和日常生活都会产生积极作用。2018年我园成功申报了国家级子课题家园互动共建书香家风园风的实践研 究，怎样才能更好地推进书香阅读，共建书香家风、书香园风、书香班风，促进 幼儿更加健康的发展，这将是一个值得我们深思和不断探

3、索的历程。家庭作为幼儿日常生活的重要组成部分，对培育良好书香家风、促进幼儿思想 道德修养的提高起着重要的作用。同样，幼儿园作为幼儿日常学习的场所，也应注 重书香园风、书香班风的培育。良好的家风、园风、班风文化需要家庭和幼儿园及 老师的共同努力，通过家园共育的方式可以有效地培育优秀的家风、园风、班风文 化。我即是一名教育工作者同时也是一个家长，从我多年的教育教学工作经验和教 子经验来看，能否使孩子从小踏上书香人生的旅途，需要家长和幼儿园同心、同步, 在幼儿园努力建设书香园风、书香班风的同时，家长也要努力建设书香家风。很大 程度上，良好的书香家风氛围对孩子的影响是最关键的，为了让孩子们通过阅读树

4、立正确的世界观、人生观和价值观。全园教职工、家长和孩子都积极主动的参与到 了我们的家园互动共建书香家风园风的实践研究之旅中来。一、创设阅读环境，营造书香家风、园风、班风氛围说起书香家庭建设这个话题，我也和大多数家长一样，不外乎是和孩子一起购 书、阅读，建立良好的读书环境和书香家庭氛围，培养孩子养成爱读书的好习惯， 引导孩子知书、达理，学以致用。作为老师的我深知阅读的益处，在儿子比较小的 时候，我就有意识地培养他看书的兴趣，每天晚上的睡前故事是儿子最快乐的时光, 这一习惯一直坚持到他会完全自己阅读为止，刚开始是我读给他听，到后来就是他 读给我听。兴趣是最好的老师，只有培养了孩子对书籍浓厚的兴趣，

5、孩子才能爱上阅读。 为了培养儿子对书的感情，每周我们都会抽时间陪他去书店，和他一起看书、选书、 购书、聊书，从看图说话到绘本故事、童话故事、寓言故事到经典著作，他喜欢各 式各样的书，自然类、探险类、科技类、大量的阅读使他的视野更开阔了，知识也 变得多样性。我们陪着他一起阅读，遇到不懂的他也会请教我们，好玩的事情我们 会进行角色表演，让阅读变得更有趣。孩子吸收到了许多有价值的精神食粮。书籍 也慢慢成为了他的玩具和小伙伴。儿子喜欢看书也更懂得惜书，读过的书基本上完 好无损，慢慢的家里的书越来越多，书柜也从一个变成两个、三个。书拉近我们 和孩子的距离，让我们的心和孩子的心紧紧相连。因此，儿子一直都愿

6、意和我们说 心里话，很坦诚，通过交流我们可以了解孩子的内心世界，帮助孩子排除成长的烦 恼，帮孩子分析问题，教孩子处理问题，处理人际关系的摩擦等等，帮孩子增长心 中的正能量。家风文化中的父子关系、母子关系、家庭和睦、尊老爱幼等思想与社 会主义核心价值观中的民主、文明、和谐有异曲同工之妙。家风文化中的爱国爱家、 言而有信等思想与社会主义核心价值观中的爱国、诚信等也有着紧密的联系。通过 亲子阅读能形成良好的家风文化，可以促进对孩子社会主义核心价值观的培养，促 进孩子的全面发展。幼儿园的孩子由于年龄较小，尚未养成完整的世界观、人生观和价值观，通过 和爸爸妈妈一起阅读让书香家风文化引导幼儿树立正确的世界

7、观、人生观和价值观。 随着互联网技术的不断发展，在互联网时代下，信息传播的速度越来越快，信息的 数量也越来越多。不断增多的信息中包含着正面信息和负面信息。幼儿由于思维模 式尚未健全，很容易受到负面信息的影响，甚至世界观的养成也会受到严重的冲击。 通过书香家风文化，可以帮助幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助幼儿 加强信息分辨能力，对幼儿未来的学习生活和日常生活都会产生积极作用。我们田五幼非常重视对幼儿思想道德修养的培养，通过建立良好的人文环境促 进幼儿思想道德修养的提高。建立良好的人文教育环境，全园教职工从优秀的园风 文化与幼儿园思想道德教育工作的契合点入手，通过对良好园风文化的传承和宣

8、传, 以此来促进幼儿园人文环境的养成。同时我们老师还将家风文化与园风文化相结合, 以此加强幼儿园班风文化建设，用家风文化涵养幼儿园人文环境。二、以各类活动为载体，创建良好书香家风、园风、班风中国家风文化蕴含着中华优秀传统文化的历史渊源、价值观念、思维方式、行为 准则等诸多文化因子，承载着中华民族几千年的文明史。文化的传承离不开血脉的 延续，国家的兴盛离不开家族的兴旺。弘扬家风文化，就是要汲取中华优秀传统文 化的精华，挖掘家风文化的当代价值，实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新 性发展。文化孕育家风，家风承载文明。时至今日，中国古代传承下来的很多家训 仍然堪为经典，可谓家喻户晓。比如，李毓秀的

9、弟子规、诸葛亮的诫子书、 朱柏庐的朱子家训、颜之推的颜氏家训等。这种鲜明的家训、家风文化， 正是中华优秀传统文化独特魅力之所在。纵观这些家训的箴言警句，尽管内容不尽 相同，但都包含着仁义礼智信和修身、齐家、治国、平天下的价值追求与家国情 怀。家风文化在绵延不绝的历史长河中沉淀的不仅是一个家族的灵魂，更是中华民 族大家庭的文明。开学初，我们也和许多家长交流过，发现园内有许多家长也会经常陪孩子一起 进行亲子阅读活动，因此当我们提出亲子阅读共建书香家风、书香园风、书香班风 这一活动时，大家非常积极，参与度很高，家长和孩子都积极踊跃参与到了我们的 活动中来。通过一系列的活动，如：亲子温馨时刻、晒晒我的

10、书单、小小书市、小 广播、图书漂流、好书推荐、我的图书卡、说说我最喜欢的图书、我们的阅读区等 活动，不仅让孩子体验到了与爸爸妈妈一起阅读的快乐和老师、同伴一起阅读的快 乐及分享阅读的快乐，同时进一步培养了孩子对阅读的兴趣，从被动阅读慢慢转变 为主动阅读，让每个孩子从小养成想看书，爱看书，会看书的好习惯。孩子生活的 很大部分时间在家庭，营造家庭的阅读氛围对孩子至关重要，言传身教、潜移默化。 我们发现一家人共同阅读，不仅可以提高阅读效果，也为家长和孩子交流轻启了一 扇心灵之门，用书中的语言与孩子交流，更容易得到孩子的认同。阅读培养了幼儿 尊老爱幼、友善和睦、孝敬长辈、诚实守信、乐于助人、保护环境、

11、待人友善等良 好品德，进一步促进良好家风文化的养成。通过亲子阅读实践活动的开展，可以帮 助幼儿和家长对家风文化有一个更深层次的理解，促进良好家风文化的培育。建设良好的幼儿园环境，让全体师生有书可读，做到人人有书读，处处飘书香。在加强园风文化建设的同时，加强班级图书角的建设；在一手抓建设的同时， 更要一手抓利用，让每一间活动室都飘香，走近每间活动室，角落里都会设置了一 个书柜，每间活动室都有一个图书角，都能看到每个班每月推荐的好书阅读目录和 图书图片。通过推进师幼共读，让书香润泽幼儿园，同时，通过营造浓郁的校园文 化气息，促进师幼共同阅读、幼幼共同阅读。通过文学、艺术、体美的熏陶，进一 步加强幼

12、儿园的人文建设，通过中外经典的阅读，营造书香幼儿园，让幼儿园的每 一块墙壁都会说话。通过家园合作，我们有计划的组织和指导家长积极参与到孩子们图书漂流的活 动，以点带面，互相影响，人人参与，将阅读逐步扩大为师幼共读、幼幼共读、亲 子共读，最终形成了浓厚的班级读书氛围。在园本课程中，我们尝试把儿歌、故事、 散文、古诗等经典文学纳入一日活动和生活中，引导孩子们在经典熏陶中感受传统 文化。融入节日，体验快乐。每年四月份开展阅读节主题活动：幼儿自制图书 展 “小小广播员阅读之星等。每月开展图书漂流活动，孩子们可自带三本图书到园交换分享，在周五阅读日当天再跨班交流。同时每天鼓励孩子从幼儿园借书 回家阅读，

13、并设置了阅读存折与相应的奖励机制，鼓励孩子养成阅读的好习惯。每学期组织亲子阅读.共建书香家风征文大赛，鼓励并指导建设书香家庭氛围, 用良好家风促进孩子自主阅读。阅读角小角落：利用走廊拐角空间，幼儿自主搭建 出一个个阅读小角落，利用帐篷围起一个空间，等待大班的哥哥姐姐来给大家讲故 事。孩子们在自己布置的小角落里，多了一种与众不同的聆听。表演区（故事小剧 场）：每天都有精彩的绘本故事表演，从制作道具、布置舞台、准备服装家长和 小朋友们合作将绘本故事搬上舞台，让孩子不仅通过听故事，还可以通过看故 事演故事来理解故事内容，让阅读的方式多元化。现在班级常见三三两两的孩子聚在一起交流自己看书的感受，这个说

14、：昨天我 新买了一本关于恐龙的书，上面说大多数翼龙是食肉动物，也有些是食草动物。那 个说：我看到一本书上说震龙是体积最大的恐龙。有几个小女生正围坐在一起认真 地听曦妍给大家讲昨天妈妈给她读的绘本故事，孩子们畅所欲言，走进了书中这个 五彩缤纷的世界。班级阅读区内常见孩子们专注的表情，孩子们置身于书香世界中, 倾听语言生动的故事，感受美丽的画面，从而爱书、读书、看书，对于孩子来说， 书中没有黄金屋，但却有他想说的话和想做的事。娃娃家内常有我们和孩子们依偎 在一起，分享着故事里的快乐，探知生活中的小秘密。孩子们渐渐喜欢并享受这些 小故事带给他们的乐趣和知识。而我也在不断重述这些小故事的过程中，渐渐地

15、融 入孩子的世界。如今，我们田五幼金地园的孩子们讨论阅读的话题、情感更加丰富：我特喜欢 故事里人物的勇敢，很刺激。书读得越多，我们就懂得的越多。我喜欢这种和妈妈 一起读书的感觉。我刚看了助人为乐的小猴，我也要做一个不怕困难，乐于助 人的好孩子。我刚看了三只小猪，要学习故事里的小弟弟，付出汗水，做一个 勤劳的人。小朋友在分享着自己读书的感受，向上向善，已成孩子们快乐交流的话题。”为了培育孩子们良好的学习习惯，我们将阅读目标系统化，分步实施：3-4岁 喜欢听故事、看绘本；4-5岁喜欢反复看自己喜欢的书，并愿意讲出来；5-6岁能自 主选择自己感兴趣的书阅读，并能坚持每天都有一定的阅读时间；以家园的有

16、效互 动，为家庭教育赋能、为儿童成长拓展眼界，科学指导和支持家长培育儿童的阅读 好习惯。为建设书香家风、书香园风、书香班风贡献自己的力量。与书为伴的日子，扫去了生活中的阴霾，同时给我们与孩子增添了更多知识和 情趣，而更重要的是我们和孩子之间建立了更亲密的关系。与书为伴的日子，我们 与孩子共同在成长。阅读让孩子的心灵世界更丰盈，爱读书的孩子长大更幸福。愿 每个孩子都喜欢阅读，愿书香伴孩子快乐成长。家风、园风、班风不是为了培养某种特定的技能，也不是为孩子谋求某种职业 做的准备，而是要培养其做人的能力、独立思考的能力和行为的道德水准。家风、 园风、班风不在于教人思考什么，而在于教人如何思考，激发性灵之美和对真、善、 美的崇敬之心，唤起孩子对伟大、深邃、美好事物的敏感和惊奇，让孩子获得爱心、 奉献和担当的快乐。家风、园风、班风不仅可以增进知识，还能将知识