婴幼儿托育服务与管理专业人才需求调研报告.docx

《婴幼儿托育服务与管理专业人才需求调研报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《婴幼儿托育服务与管理专业人才需求调研报告.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、婴幼儿托育服务与管理专业人才需求调研报告近年来，随着国家三胎政策的全面放开和“双职工”家庭对03岁婴幼儿托育需求 的增加，托幼行业发展迅速，婴幼儿托育服务与管理专业人才缺口大，市场需求紧迫。三 峡旅游职业技术学院为了解该专业毕业生的人才需求情况，组织专班对湖北省宜昌市的 67所早教、托育机构及幼儿园展开调查。根据市场需求组建了政校行企共建的专业指导 委员会，积极申报专业，制定人培方案，构建课程体系，深化产教融合，努力打造与市场 需求深度融合的专业群，不断提升人才培养质量和社会服务能力。一、问题的提出中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见（2018年月7日） 中明确提出“学前教育是

2、终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社 会公益事业。办好学前教育、实现幼有所育，是党的十九大作出的重大决策部署，是党和 政府为老百姓办实事的重大民生工程，关系亿万儿童健康成长，关系社会和谐稳定，关系 党和国家事业未来。”随着时代发展，学龄前儿童父母以90后家长居多，他们教育观念 新、育儿要求高，传统的教育模式已经不能满足他们的育儿需求；加上“双职工”家庭父 母往往忙于工作，少有精力和时间去陪伴幼儿。因此，越来越多的父母会选择将3岁前的 宝宝送入托幼机构或早教中心。近年来，宜昌本地托幼机构和早教中心数量急剧增加，师 资缺口大、专业化程度低。对本地婴幼儿托育服务与管理专业人才需求

3、情况的调研与我院 专业申报论证、人才培养方案的制定、课程体系的架构等之间存在密不可分的联系。二、研究方法（一）调查对象本研究主要采取访谈法和问卷调查法。运用网络制作问卷，回答者通过手机和电脑来 完成问卷，调查了湖北省宜昌市的67所早教、托育机构及幼儿园，调查对象覆盖了宜昌 市城区及周边县市，包含早教、托育机构20所，幼儿园47所。其中员工人数120人的 幼儿园12所，2150人的幼儿园16所，51100人的幼儿园23所，100人以上（不含 100）的幼儿园16所。被调查对象中，近一年招收员工数量05人的有24所，610人的18所，H20 人的15所，20人以上（不含）的10所。（二）研究工具本

4、研究采用的研究工具为自编的调查问卷。问卷主要包含“基本信息”和“婴幼儿托 育服务与管理专业人才需求情况”两大部分，内容涉及对毕业生专业知识、专业技能、专 业素养的要求，以及专业课程设置的期许与建议。题型包含单选题、多选题、矩阵题，所 有题目必须全部完成后才能点击“提交”，避免了出现漏选、漏填的情况。部分单选题和 多选题设置了 “其他”需要回答者补充的选项，避免了由于制题者主观因素忽略掉一些答 案选项的弊端。（三）数据处理采用SPSS软件进行数据统计。三、研究结果与分析（一）数量及岗位需求1 .婴幼儿托育服务与管理专业毕业生数量需求大本研究针对该专业毕业生数量需求设置了问题：“如果有婴幼儿托育服

5、务与管理专业 毕业生前来应聘，贵单位是否会招收？会招多少人？ O 91. 04%的早教、托幼机构及幼儿 园表示会招收，其中，65.67%招收15人，22.39%招收610人，2.99%招收人及以 上。图1机构性质与婴幼儿托育服务与管理专业毕业生年需求量之间的关系通过进一步分析，对该专业毕业生需求量在6人以上的主要集中于早教和托幼机构， 平均每所早教、托育机构及幼儿园对婴幼儿托育服务与管理专业毕业生的年需求量约为4 人。2 .婴幼儿托育服务与管理专业毕业生岗位需求以保健员、营养师、健康管理师为主不同机构对于新进的该专业毕业生首先从事的岗 位需求是不同的。根据需求量由高到低进行排序，其中排名第一的

6、为幼儿园保健员，其后 依次为幼儿园营养保健师、幼儿园健康管理师、幼儿园教师、亲子沟通培训师、育婴师、 家庭教育指导师等。图2不同机构对于新进婴幼儿托育服务与管理专业毕业生首先从事的岗位需求通过对数据的相关系数分析，发现该专业毕业生岗位需求与机构性质之间存在显著的 相关关系。由图3可见，幼儿园倾向于给毕业生提供幼儿园保健员的岗位；早教机构倾向 于给毕业生安排亲子沟通培训师、幼儿营养保健师和幼儿健康管理师的岗位；健康管理公 司倾向于提供育婴师的岗位；而托幼机构则更倾向于提供幼儿营养保健师和幼儿健康管理 师的岗位。A.幼儿园B.早教机构 C健康管理公司 D.托幼机构 E.其他 O 102030405

7、060708090100 A.主班 B.幼儿园保健员：C育婴师 D.家庭教育指导师 E.幼儿健康管理师 HF.幼儿营养保健师 G.亲子沟通培训师H.幼儿园教师 I.幼儿园管理人员J儿童玩具开发人员 KJL童图书编辑及研发人.2K3弦 48.94%21.28916.67983.33%7.69 % 7% 69.23%66.67%44.68%92.31%42.55% 21.28%51%66.67%100%92.31%78.72%及7.6网66.67%16.67%50%16.67%38.46%76.92%76.92% 23.08%图3不同机构能够给婴幼儿托育服务与管理专业毕业生提供的岗位（二）基本条件

8、1 .学历层次要求主要为大专以上数据显示，调查对象中有17.91%的机构对毕业生学历层次要求是中专及以上学历； 79. 1%的机构要求是大专及以上学历；还有2. 99%的机构要求本科及以上学历。能够看出, 绝大部分机构对婴幼儿托育服务与管理专业毕业生的学历要求是大专及以上。表1机构性质对婴幼儿托育服务与管理专业毕业生学历层次要求的影响（）XWA.本科及以上学历B.大专学历C.中专学历D.无要求小计A.幼儿园2(4.26%)37(78.72%)8(17.02%)0(0.00%)47B.早教机构0(0.00%)6(100%)0(0.00%)0(0.00%)6C.健康管理公司0(0.00%)0(0.

9、00%)1(100%)0(0.00%)1D.托幼机构0(0.00%)10(76.92%)3(23.08%)0(0.00%)13E.其他0(0.00%)0(0.00%)0(0.00%)0(0.00%)02 .对专业化职业技能证书要求高本研究针对职业资格证书要求设置了问题：“您认为以下职业资格证书哪些比较重要？ ”被调查对象可根据实际情况选择一项或者多项。通过 调查了解到，在幼儿教师资格证、幼儿照护职业技能等级证书、普通话二级乙等以上证书、 计算机技能等级证书、专业等级证书（钢琴、舞蹈等考级证书）、运动营养咨询与指导职 业技能等级证书中，幼儿教师资格证被88. 06%的机构视为非常重要的证件，其次

10、有70. 15%的机构意识到运动营养咨询与指导职业技能等级证书的重要性，67. 16%的机构认为普通话 二级乙等以上证书很重要，55. 22%的机构认为幼儿照护职业技能等级证书很重要。（三）专业知识、能力及职业素养期望1.专业知识期望A.学前儿童发展心理学C.学前儿童营养学E.幼儿园课程论G.幼儿园教育活动设计与指导I.幼JWj为观察与指导K.儿童发展评估M.幼儿园玩教具制作 。.幼儿园教育评价 Q儿童问题行为与矫正S学前教育政策法规图4机构对婴幼儿托育服务与管理专业知识的期望（）为了解各早教、托幼机构及幼儿园对婴幼儿托育服务与管理专业知识的期望，本研究 设置了多项选择题：“您认为以下专业知识

11、中，哪些比较重要？ ”。通过对比各项专业知 识的选择频数，判断各机构对该专业知识重要性的认识，从某种程度上能够反映出各项专 业知识在幼儿园工作实践中运用的频率大小，从而确定人才培养方案中的专业核心课程。 由图4可见,我们将该专业知识的重要性进行排序,依次为：学前儿童发展心理学（86. 57%）、 学前儿童卫生学（85. 07%）、学前儿童营养学（85. 07%）、幼儿常见疾病预防与护理（79. 1%）、 学前教育学（73. 13%）、幼儿行为观察与指导（71. 64%）、幼儿健康与心理咨询实训（70. 15%）、 儿童问题行为与矫正（70.15%）,幼儿游戏与指导（68.66%）、儿童发展评估

12、（59. 7%）、 特殊幼儿护理与教育（56.72%）、幼儿园教育活动设计与指导（56.72%）、幼儿园课程论 （50.75%）、学前教育政策法规（49.25%）、幼儿园教育评价（47.76%） 03岁婴幼 儿保育与教育（47.76%）、幼儿园管理（43.28%）、家庭与社区教育（35.82%）、幼儿园 玩教具制作（32.84%）、中外学前教育史（26.87%） o另外，根据实地访谈了解到，感统 训练和奥尔夫音乐教学课程在早教中心和托幼机构中比较常用。2 .专业能力期望图5机构对婴幼儿托育服务与管理专业能力的期望（%）通过数据分析，早教、托幼机构及幼儿园对该专业能力的期望排序依次为：幼儿心理

13、分析的能力（86.57%）,幼儿行为心理评估的能力（83.58%）,幼儿疾病预防与照顾能力（82.09%）,幼儿安全事故的预防与急救能力（82.09%）,幼儿饮食营养失衡的识别与均衡营养的引导能力（80.6%）,幼儿问题行为心理矫正的能力（76.12%）,组织幼儿园、 幼儿游戏与教学、亲子活动的能力（76.12%）,钢琴弹唱、儿童舞蹈创编、简笔画的相关专业能力与专业知识重要性的技能（53.73%）,特殊幼儿的教育和管理能力（53.73%） o调查结果是基本对应的。3 .职业素养期望100500职业理对幼儿幼儿保个人修幼儿发通识性环境创一日生游戏的教育活观察与沟通与自我反表达能管理能创新精解与认

14、的态度教的知养与行展知识知识 设与利活组织支持与动的计评价幼合作的思与学力 力 神 识 与行为识与能为用的能与教育指导能划与实儿的能能力 习的能力力 的能力力 施能力力力非常重要 T-比较重要一般 *比较不重要 +不重要图6机构对婴幼儿托育服务与管理专业职业素养的期望（%）由图6可见，如果按照各项职业素养选择的频数判断机构对该专业毕业生综合职业素 养的期望高低，那么期望值（80%以上）由高到低依次是：对幼儿的态度与行为（94%）, 个人修养与行为（90%）,沟通与合作的能力（87%）,幼儿保教的知识与能力（85%）, 观察与评价幼儿的能力（85%）,幼儿发展的相关知识（82%）, 一日生活组织

15、与教育的能 力（82%）,表达能力（81%）。不难看出早教、托幼机构及幼儿园对毕业生基本态度和个 人修养、言行的重视度。四、讨论与建议（一）以专业巾报为平台，服务“托幼一体化”市场需求通过访谈了解到，近年来大量托育、早教机构应运而生，就宜昌地区而言，就有托育、 早教机构60余家。究其根源，主要因为如今90后父母占据了 06岁学龄前幼儿家长的 主流，而其中大多数为“双职工”家庭，家长大都忙于工作无暇照顾幼儿，而隔代教育又 不能满足家长对幼儿教育的高要求，越来越多的家长愿意将3岁前的宝宝送往托育机构和 早教中心接收专业化托管教育。然而，由于托育和早教机构为近年来的新兴产业，机构中 的“老师”很多都未受过专业化训练，在市场竞争强烈的时代背景下，各类机构对于员工 的专业化程度需求更加强烈。“托幼一体化”是幼儿园的发展新格局，宜昌地区已有许多 幼儿园（目前以民办园为主）纷纷在原有的幼教体系之外，通过利用现有场地或适当改造、 扩充园所，延伸开展托育服务。如禧蕾国际幼儿园已另建禧蕾国际早教托幼中心，服务对 象向03岁婴幼儿延伸。所谓“托育”，体现的是“养与育”的结合，以及对幼儿专业 看