大堰河我的保姆教案设计.docx

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1、大堰河我的保姆教案设计大堰河我的保姆教案设计教学目标1、通过对本诗的再次学习，总结大堰河形象中的悲情因素2、细致揣摩诗句的内容，使学生进一步挖掘诗歌的内涵和主题， 而把握艾青的创作思想其中第2点是教学重点。教学过程1、导入：引导学生再次进入课文，作深入挖掘第一单元收录的四首诗歌可谓各具特色，无论是诗作还是作者, 在中国现代诗歌史上都具有着独树一帜的地位。所谓佳作，必然经得 住也值得我们一读再读，这节课，让我们再次走进大堰河一一我的 保姆这首诗歌。2、朗读：先请同学们齐声朗读诗歌的最后两节。3、分析在诗歌的倒数第二节，作者将这首诗的性质定义为“赞美诗”。 “赞美” 一词包含着称颂和感谢，请同学们

2、归纳出大堰河的哪些形象 特点让艾青由衷地“称颂”和“感谢”。用一至两个词语概括。勤劳、朴实、善良、坚忍、宽厚、仁爱、平和等等。但这些特点并不是大堰河形象的全部，她的身上还包含着浓重 的悲情因素，请同学们按照诗歌从头至尾的顺序逐一找出相关诗句并 作简要分析。她是一个鲜活的生命个体却没有自己的姓名；她凭借一己之力苦撑整个家庭，也侧面表现出丈夫的缺位；她去世之后，家庭的破落；她操劳忙碌，无休无止；她深爱乳儿，但又无奈离别，更无福消受喜宴上的称呼；她心愿未了，却早逝人寰，乳儿也未能前来送终；她生前饱受丈夫的打骂侮辱；她的丧礼，寒酸凄凉至极；她的丈夫，醉酒一生，也随后死去；她的儿子们，或落草为寇，或死于

3、战乱，或备受奴役。大堰河，是一位伟大的女性，同时也是一位悲情的女性。对于 命运，有这样一句话常被人们提及：“性格决定命运”。在她的这一幕 人生悲剧中，性格是这个结局的主因吗？请列举属于性格原因的内容。去除与性格相关的内容后，教师将其他内容进行凝练概括。生而无名，劳而无获，壮而早逝，梦而无圆，死而凄凉，德而无 荫。请同学分析以上悲剧深层次的原因，学生回答：歧视妇女，被剥削压迫，社会混乱，战事连绵，社会 不公等教师引导学生归纳如下板书：赞控个体群体美悲剧诉性格社会诗书大堰河这一人物形象，寄予了作者对她、对在这片多灾多难的 土地以及生活其中的人民深厚而复杂的情感。请学生用诗歌的形式评 论作者艾青的诗

4、人情怀。4、小结引用冯雪峰的评论作结：“艾青的根是深深地植在土地上”、“在 根本上就正和中国现代大众的精神结合着的、本质上的诗人”。5、温故并齐声朗读初中课本中的艾青另一名作我爱这土地。大堰河我的保姆教案设计一、教学目的：1、理清本诗的抒情结构。2、学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动 妇女的崇高品质。二、教学重点、难点：1、重点：保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。2、难点：引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代 意义。三、教学时数：2课时一、大堰河我的保姆是一首带有自传性质的诗。想要解 读这首诗，我们就必须了解诗人的身世。艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江

5、金华皈田蒋村一个地主 家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是, 他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家 里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对他非常 冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小 就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着 她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身 世，想起了长眠于地下的保姆,便写下了这首大堰河我的保姆。大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的

6、那个村庄的名字。她 的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。旧社会的童养媳都是悲苦的，连一 个自己的名字都没有。他们村子里就有许多童养媳，都像大堰河一样, 用出生的村庄的名字代替她们的名字。大叶荷这个村子很小。这个女孩子从小嫁到皈田蒋做童养媳，度 过了劳碌悲苦的一生，死时只有一口很简陋的棺木，一手把纸钱的灰, 用几把稻草盖一盖棺材，旁边也围点稻草，就算是一个坟墓。二、磁带诵读。三、这种诗其实浅显易懂，他表达了什么样的情感？（对养母的 爱）1、具体讲解，理解全诗，学生一段段诵读。2、分析“大堰河”的形象。大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂 猪，终日操劳；她又是善良的，她永远是“含着笑

7、”去做每一件农活， 安天乐命，质朴乐观；她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后, 她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”； 她还是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻 居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌 的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她婆婆，这个原本 不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”,她也心满意足了。然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，年 近40岁就“含泪的去了！”大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默 无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却 又伟大的母亲。所

8、以诗人才无限深情地唱出了 “大堰河/我是吃了你 的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！”诗人通过赞美大堰河, 寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。3、课后练习。四、分析1、这首诗在意象运用上有什么特点？诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。在雨巷一诗中， “丁香”可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比喻意象。而这首诗 几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节 构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句， 给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个 排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大 堰河这个勤劳、善

9、良、朴实、贫苦的农村妇女形象。2、如何理解这首诗表现出来的阶级观念?在阶级斗争年代里，文学作品往往用阶级分析的方法进行政治解 读，在这种方法指导下，这首诗的主题解读，就变成了一个地主的儿 子对自己所属阶级阵营的背叛和对被压迫阶级的同情，并坚定地成为 劳动人民中的一员。因为诗中也提到，诗人虽然出身地主家庭，但他 是吃了劳动人民的奶而长大的，所以是与中国大地上的农民有着割不 断的情缘的农民的儿子。作为地主儿子的诗人，彻底抛弃了自己的出 身，把大堰河的儿子称为“我的兄弟们”。在新的时代里，阶级分析 方法渐渐过时，至少已经不是惟一的文学分析方法，而是众多方法之 一种。但是，是否可以因为它只是众多方法之

10、一种就否定它呢？回答 是不能。首先，诗人创作这首诗的年代，也正是那种阶级意识非常鲜 明的时代，一些进步的知识分子，为了革命理想，抛弃自己富有的家 庭，告别自己良好的出身，投身革命运动，站到被压迫者一边，为人 民的解放而战斗，这是普遍的现象。艾青也属此例。他的诗中表现出 来的阶级意识和阶级观念，也是非常真诚的，不是空喊口号做出来的， 所以，这一点要以历史唯物主义的观点作实事求是的分析。其次，当 今时代，社会仍然存在严重的不公，像大堰河这样勤劳善良却又命运 悲苦的下层人比比皆是，需要有更多的人去关注、帮助这些弱势人群, 所以，适当用阶级的眼光来看这首诗也是需要的，至少可以唤起一些 人的良知。五、引

11、申。联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。大家可能觉得这类题材离你们生活比较远，但事实上远吗？我们 班不乏农村孩子、贫困地区的学生，在大家的身边肯定有许多像大堰 河一样的勤劳、善良、贫穷的人；生活中也有许多像诗人艾青这样有 着博大爱心的人。就算是城市的学生身边也是有这种人的。只是大家 都习惯忽略。我们人，都是习惯在失去的时候才知道拥有的可贵。其 实这是非常不可取的。象我，也经常后悔。编教材的人呢，把这首诗放在这里，就是要从情感态度价值观方 面让大家有所启发，有所收获。远的不说，让我们来看看我们的周围，我们的妈妈。天底下只有 母爱是最理所当然的，也是最无私的，大家可能现在还体会不出来, 我

12、只希望大家偶尔可以想想，然后把感动埋在心中。我们一起看看这几组画面。1、月黑风高之夜，我高烧39度，母亲用大衣把我裹紧，然后抱 着我就出了门。外面狂风大作，我隐隐感觉到母亲打了个寒颤。一路 上，母亲深一脚浅一脚，有好几次打了超越，差点摔倒。我听到了母 亲那急促的呼吸和剧烈的心跳。2、冬天，晚自习放学后，我一身疲惫地回到家，站在门口等候的妈妈把我迎进屋里，然后打开取暖器，说：“ Y头，你先暖和暖和, 我去给你热杯牛奶。”不一会儿，妈妈端来了一杯热腾腾的牛奶。我 接过牛奶捂着手，心头涌起一股暖流。3、冬天晚自习回家，妈妈总是紧紧地握着我的手，给我捂上半 天。然后给端来一碗香喷喷的面条。看着我狼吞虎

13、咽的样子，妈妈笑 了。她边笑边说：“慢点吃，别噎着J4、中午12： 30,我要午休，但下午2点钟就得上学，妈妈说: “儿子，你放心地睡吧。我给你看着表。”一觉醒来，我一看床头的 闹钟，才13： 20o我躺在床上怎么也睡不着，于是我悄悄地起床， 看见妈妈坐在外间的沙发上打着瞌睡。妈妈手里拿着表，强撑着，不 一会，她的头低下去了，睡着了。又过了一会，墙上的大钟敲了一下， 妈妈被惊醒了，她急忙睁开眼睛看表：“哟，都1： 30 了，儿子快起 床！”我看着妈妈，鼻子酸酸的。六、小结：今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到 现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海,

14、一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那 河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的， 如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰 河就是他永不枯竭的源头。大堰河我的保姆教案设计教学目标：1、通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀 念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。2、引导学生通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、 善良。3、了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和 作用。教学重点：1、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的 特色，应作为学习的重点；2、赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情

15、，二是对比、反复、排 比等表现方法的运用。教学难点：引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代 意义。课时安排：2课时学案（学习活动）第一课时一、分组轮读全诗。（10分钟）二、研读语文必修1示范课堂要点扫描P14-16和语文必修1目标素养评价丛书P78,并自主完成16题。（14分钟）1、给下列加粗的字注音。自怨自艾O火钵（）冰屑悉索O团箕O忸怩不安O炖肉（）关云长O碾了三番O荆棘（）天伦叙乐O2、下列各组词语书写无误的一项是OA、酱碗抚摸凋花扭扣B、棺材叱骂漂泊咒语C、菜蓝辉煌凌侮凄苦D、青苔虱子围裙瓦霏3、依次填入下列横线上的词语正确的一项是O为了他，常 地走到村边的她的家里去。在师傅和地主的 声里过着日子。同着四十几年的人世生活的 oA、悄悄叱骂凌侮B、静静叱骂欺负C、悄悄责骂凌侮D、静静责骂欺负4、填空。艾青是 年代最杰出的诗人。他的抒情短诗和长诗、,情思浓郁地表现祖国、民族、人民的苦难，愤 怒诅咒现实的黑暗，;艺术上，他注重诗歌鲜明的形象性、和语言的明快与含蓄的结合，他的诗歌具有沉郁、雄浑、朴 素、隽永的艺术风格。5、下列说法中正确的一项是（）A、大堰河一一我的保姆大量描述了大堰河日常生活和劳动的 场景。B、这首诗通篇使用比喻。C、“我”看到自己家